黨波

摘 要：不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。“語言與文化唇齒相依”，文化是語言的屬性，語言是文化的載體，兩者交叉滲透，相輔相成。在小學(xué)英語教學(xué)中使學(xué)生接觸和了解西方文化有利于他們對英語的理解和使用，有利于加深他們對本國文化的認(rèn)識與理解。在小學(xué)英語教學(xué)中不能只單純注意語言的學(xué)習(xí)和傳授，而必須加強(qiáng)語言的文化滲透，重視語言背后所承載的文化，體驗兩種文化的差異及對語言的影響。學(xué)生只有同時掌握了語言和文化，才能在交際中得體的運用語言，才能讓他們在語言交流中游刃有余，飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 文化意識 滲透 培養(yǎng)

文化是語言的屬性，語言是文化的載體，兩者關(guān)系密切，相輔相成。著名的英語教授王佐良曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！边@就要求教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，更多的是要引導(dǎo)其了解語言所承載的文化，將文化滲透與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在語言教學(xué)的過程中潛移默化地進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和世界意識，提高他們跨文化交際的能力。

一、巧挖教材，滲透文化

（一）話題導(dǎo)入

教材為我們提供了大量的，真實的語言交際的話題，這些話題都是滲透和學(xué)習(xí)西方文化知識，形成跨文化交際意識和能力的重要渠道。 在教學(xué)中，不僅要重視知識的傳遞，使學(xué)生理解教材的話題內(nèi)容，掌握相關(guān)的語言知識，還應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家、社會、文化等國情知識。增強(qiáng)學(xué)生對中西文化差異的敏感性，提高文化素養(yǎng)，從而達(dá)到能夠得體的進(jìn)行簡單的語言交際的目的。

（二）詞匯滲透

詞匯中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生英語詞匯的語音和語義，還應(yīng)著重介紹詞匯的文化意義。使學(xué)生充分理解和掌握英語詞匯和漢語的不對應(yīng)文化意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。例如：red在漢語中象征著歡樂、吉祥、喜慶、熱烈，然而在英語中象征著危險、暴力、犧牲、流血。Good luck翻譯是：祝你好運。然而在英語使用中卻蘊含著幸災(zāi)樂禍的意思。在教授單詞的時候要充分挖掘這些詞匯背后的文化內(nèi)涵，并及時進(jìn)行歸納、對比、總結(jié)，找出這些英語詞匯與漢語含義有別的特殊文化意義，使學(xué)生能夠充分理解和運用這些詞匯，避免在交流中出現(xiàn)的尷尬和沖突。

二、巧設(shè)活動，體悟文化

（一）體驗得“滋味”

最能代表文化和反映民族習(xí)慣的是各種節(jié)日和慶典。充分利用學(xué)生喜歡節(jié)日的特性，結(jié)合中、西方節(jié)日開展以節(jié)日文化為主題的英語活動，將課堂知識運用到實處。有組織，有目的地設(shè)計活動場景，讓學(xué)生在真實的活動中感受節(jié)日文化。在Easter這一天組織學(xué)生繪作復(fù)活節(jié)彩蛋，設(shè)計復(fù)活節(jié)兔子；母親節(jié)和父親節(jié)，與學(xué)生一起制作賀卡，感謝父母對自己的關(guān)愛；在Thanksgiving這一節(jié)日當(dāng)天組織學(xué)生制作感恩節(jié)火雞，海螺來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的節(jié)日氛圍。同時，引導(dǎo)學(xué)生將感恩節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出兩個節(jié)日的異同，并從文化的角度來理解不同的地方，感悟中西文化的差異。既提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，又有效地開闊了學(xué)生的文化視野。

（二）競爭促“成長”

小學(xué)生正處于成長的階段，活潑、好動。枯燥的、周而復(fù)始的學(xué)習(xí)與他們貪玩的年齡相悖。但是比賽、表演，就大大激發(fā)了他們的熱情，等于給他們提供了競賽的機(jī)會，提高他們的參與興趣。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展英語故事比賽，英語課本劇評比，英語手抄報評比等。這些活動有利于調(diào)動各方面的積極性，形成一種競爭向上的局面，孩子和孩子競爭，家長和家長競爭，看誰學(xué)得好，看誰進(jìn)步得快。只有比，他們才會感到自己學(xué)習(xí)英語的價值所在，才會有股上進(jìn)的勁頭。

三、巧施環(huán)境，感受文化

（一）班級氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以在教室的布置上要多多體現(xiàn)了英語的文化氛圍。教室里設(shè)立English corner，給學(xué)生展示的機(jī)會和平臺，可以是一篇漂亮的英語書法；可以是一段有趣的英語故事；也可以是一張優(yōu)美的英文手抄報 。

（二）校園環(huán)境

環(huán)境的熏陶只限于教室，那是不夠的，英語學(xué)習(xí)需要一個大環(huán)境。走進(jìn)我校校園，隨處可見鮮明的中、英雙語標(biāo)志；二樓的英語文化長廊，更是豐富多彩。每月一主題，根據(jù)主題的內(nèi)容，由師生共同參與完成，供全校師生借鑒和學(xué)習(xí)英語中不同的文化小典故，這不僅促進(jìn)了學(xué)生對西方文化的了解，同時也加深了學(xué)生對本民族文化的認(rèn)識和理解，促進(jìn)和提高全校師生的跨文化意識。

四、巧用學(xué)生，廣集文化

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受的信息主要來自于：教材、教師。學(xué)生獲取的知識面狹窄，缺乏主動性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦、智能手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活。所以在英語文化的學(xué)習(xí)中，我大膽地鼓勵學(xué)生自己去收集更多的相關(guān)文化信息，并在課堂上一起分享、交流，既開闊了信息源，豐富了學(xué)生的信息量，又提高了他們收集信息，處理信息的能力。

由于文化概念所涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而教師和學(xué)生的時間和精力有限。在實施的過程中我們應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

五、去粗取精重選材

文化知識的滲透與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能完全脫離教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課內(nèi)容而定。小學(xué)生的知識能力和生活經(jīng)驗有限，滲透的文化內(nèi)容要淺顯易懂，有些內(nèi)容只要點到為止，讓學(xué)生有所了解就可以了，隨著年級的升高，不斷添加內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容甄別篩選相關(guān)的文化知識，精選出最具實用性和普遍性的部分，合理安排文化滲透內(nèi)容。文化教學(xué)不能沒有目的和邊際，這會讓學(xué)生無所適從，找不到學(xué)習(xí)的重點和方向，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

六、循序漸進(jìn)促發(fā)展

教學(xué)中，文化滲透的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的心里特點和認(rèn)知水平。文化意識的提高并非一朝一夕，文化知識的滲透要伴隨整個教學(xué)過程，與教學(xué)同步進(jìn)行，結(jié)合教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、接受能力來確定文化滲透的內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。讓文化滲透的內(nèi)容現(xiàn)出文化本身的邏輯性和系統(tǒng)性，讓孩子們在有序的文化基礎(chǔ)之上，更好地掌握英語系統(tǒng)化知識。

掌握一門語言的最終目的是為了進(jìn)行得體的使用。幾年的教學(xué)實踐證明：文化滲透不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可使學(xué)生對英語文化有進(jìn)一步的了解，在交流中得體、大方的使用英語。因此，文化滲透在小學(xué)階段是十分必要的，教語言，傳文化，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

參考文獻(xiàn)

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