鄭偉秋

摘要：在教學的過程中，為學生營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠基本熟練應用語言，逐漸地了解西方的文化，并形成健全的人格，這是現(xiàn)在的主要目的。由于英語學習較為復雜，語感的培養(yǎng)又無法直接描述，但是卻又是真實存在的對語言的感覺。教師要充分的借助“智慧課堂”的教學模式，發(fā)揮教學的能動性，有意識的培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語語感能力。本文將通過對“智慧課堂”教學模式下的初中英語語感能力培養(yǎng)進行深入的分析和研究，并提出可行的培養(yǎng)措施。希望本文的相關內容能夠為教師提供一些有用的建議。

關鍵詞：智慧課堂；初中英語；語感能力；培養(yǎng)措施

在教學的過程中，初中英語課堂氛圍生動熱情，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件，這樣學生才能夠不斷地提高自身的表現(xiàn)欲望，對英語課文的學習也更加深入。隨著我國經濟快速發(fā)展，課程改革逐漸地深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式已經無法適應現(xiàn)在的教育方式，提倡創(chuàng)新、合作、自主，教師要重視學生的主體地位，并采用新型的教育方式和教育理念作為教學的主題，不斷地挖掘學生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生不斷地開放視野，逐漸地提高自身的能力。英語學習的最終目的是能夠有效地運用語言并進行交際，為學生今后的生活和工作奠定良好的基礎。智慧課堂教學模式教學方式能夠有效地培養(yǎng)學生的學習英語的能力，讓學生的英語語感得到提高。而英語語感是人們對于英語應用學習的一種感覺，對語義、語境、語音等的多種感受，讓學生能夠通過語言的應用和掌握不斷地提高對英語的深入學習。

一、“智慧課堂”教學下初中英語口語教學簡述

（一）智慧課堂與英語語感的內涵

智慧課堂主要是借助計算機技術、網絡技術等科學的方法手段對課堂教學管理進行有效的整合，使得課堂教學能夠更加的高效便捷，在課堂教學中，通過移動設備與校園網絡相連接，提供更加多樣豐富的教學學習資源，教師通過多媒體為學生提供更加科學的學習策略，讓學生能夠主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判思維能力以及綜合分析能力等。

語感是學生對語言輸出和輸入的一種感知和理解，這也是語言訓練成熟程度的一個重要的識別方式，也能夠體現(xiàn)語言應用能力的一個方式體現(xiàn)。語感是需要不斷地練習，日積月累從而形成的一種條件反射?，F(xiàn)在的初中英語教材選擇的內容較為廣泛，知識也更加貼近生活，這也就需要學生對閱讀加深理解和分析，不斷地提高自身的能力，逐漸地提高英語語感。

（二）“智慧課堂”教學下初中英語語感教學的特點

1.形成探究的能力

在課堂互動教學的過程中，教師采用新穎的教學方式 引導學生去研究問題、分析問題并提出解決問題的方案，在這個過程中，學生逐漸地參與到學習中來，獨立的思考和探索，促使學生在互動教學的過程中不斷地拓寬自身的知識和視野，為培養(yǎng)學生的口語表達能力打下良好的基礎。

2.形成參與的態(tài)度

在初中英語口語互動教學中，師生之間的交流和溝通更加的密切和頻繁，充分地調動了學生的學習積極性和主觀能動性，使得課堂氛圍更加活躍，學生的學習能力逐漸得到增強，英語語感能力逐漸得到培養(yǎng)，教師的教學效果也得到了良好的發(fā)揮。

3.形成開放的氛圍

互動教學能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，形成多向的交際。借助智慧叫醒，教師采用角色扮演的方式使得學生之間，師生之間能夠形成一種日常的口語交際對話模式，從而真正的實現(xiàn)口語的練習。同時在教學的過程中要加強學生口語練習能力，讓學生的口語能力得到有效的鍛煉，讓學生的思維能力、邏輯能力更加的具有條理性和規(guī)范性，逐漸地形成良好的口語表達能力和習慣。

4.形成良好的語感

在智慧教學方式下，讓學生能夠在更加輕松愉悅的氛圍中學習知識，不斷地豐富自身的涵養(yǎng)和能力，提高學習英語的興趣，逐漸地形成自主學習和研究的能力，為培養(yǎng)學生的英語語感提供物質基礎，從而能夠將知識輸入變?yōu)橹R輸出，口語交際能力能到加強。

二、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）重視成績 忽略能力

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，學校、教師以及家長更加重視學生的成績，重視學生基礎知識的掌握，但是卻忽略了對學生綜合語言運用能力的提升。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經無法和現(xiàn)在的教學理念相適應，也會造成學生對枯燥的教學內容沒有興趣，學習效率低下，無法對英語學習產生興趣。這與義務教育課程標準注重素質教育，重視語言學習的實踐性和應用性，使學生形成初步的綜合語言運用能力，提高綜合人文素養(yǎng)的目的是相違背的。

（二）缺乏創(chuàng)新 缺少互動

英語口語的學習是為了更好的交流，為了提高學生的理解能力和表達能力，就要加強師生之間的互動和交流，但是很多的初中學校卻忽略了這一點，很多的學生的筆試成績十分的良好，但是在需要表達的情況下，卻無法流利地說出來，這種情況和全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不符合的。再加上初中英語教學課堂時間較短，教學的過程中相對強調以教師為中心，灌輸式的教學，對于學生學習的積極性較差。教師教學中關注學生的程度較低，教學的過程中，課堂教學很多都是點到為止，缺乏深入的師生互動，從而在實質上無法使得學生的能力得到提高，教師的教學效果也得不到良好的改善。

（三）缺乏重點 興趣較低

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師形成了“開口就講”的習慣，對于課堂中的導入來說相對較差，導入環(huán)節(jié)中學生的理解較差，對于陌生的知識并不能夠得到良好的理解，造成了在學習的過程中缺乏興趣，無法引起學生的注意力，因此教師在導入的環(huán)節(jié)要具有啟發(fā)性，讓學生能夠思考還能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，抓住時機促進學生從多方面思考問題。

三、“智慧課堂”教學下初中英語語感能力培養(yǎng)措施

（一）重視課堂的導入

在講授新的課程內容的時候，一定要遵循教材的教學目的，使得導入的內容能夠切合教學內容，且不能跑題，這樣在教學的過程中，使得學生能夠快速地跟上教師的節(jié)奏，積極思考，不斷的探索，表達自己的想法。在初中英語語感教學中，導入的話題一定要豐富多彩，可以借助多媒體掌握好整個教學的節(jié)奏，保證時間恰到好處，這樣既能夠使得學生迅速地融入到新的知識中，還能夠使得學生的注意力短時間內集中起來，這樣使得教學的目的能快速地達到。與此同時，在教學活動中，要明白學生是學習的主體，在教學的過程中，教師是起到輔助教學的作用，要使得學生能夠成為學習的中心，這樣能夠讓學生積極主動地參與到學習中去，并且加強和教師之間的交流溝通，通過多樣的、自主的、互動學習方式，不斷地加強學生的學習能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。一旦以教師為中心，就會出現(xiàn)“填鴨式”教學，使得學習的效率較低，教學的效果也不是很好。例如，在學習牛津廣州版初中英語八年級下冊Unit4 Cartoon and comic strips一課中，教師可先提問學生都看過那些卡通電影，并借助多媒體播放一個卡通片的視頻片段作為課文話題的導入。

T：Boys and girls，What kind of cartoon have ever you seen？

S：Hello Kitty，Superman，the Monkey King……

T：Now，Lets enjoy a video.What do you think of cartoons？

S：……

T：Do you wonder how to make a cartoon？

S：Yes.

初中學生仍然較喜歡動畫片，這樣能吸引學生的注意力，并有效地引入新的內容，更能激發(fā)學生的興趣，讓課堂氛圍更加的活躍，學生的學習英語語感的能力也得到加強。

（二）重視小組合作

為了營造一個良好的課堂氛圍，就要讓學生能夠積極主動地參與到課堂互動中來。教師可以充分的利用小組進行教學，讓學生能夠感受到一個自由舒適的語言環(huán)境，增強小組間的探究交流，并為小組之間提供一個平等的競爭的氛圍，讓學生之間能夠在合作交流的過程中提高自身的能力。與此同時，教師要構建一個良好的師生關系，重視學生在課堂中的學習情況，并對學生的學習情況進行鼓勵和引導，讓學生和教師之間的距離縮短，這樣學生也能夠對學習英語更加的感興趣，語感能力也逐漸地加強，積極主動地投身到學習中來。例如，在學習上海版初中英語七年級上冊Unit 6 Grammar（If conditional sentences）語法課中，教師可先與學生進行互動句子接龍練習if條件狀語從句。

T：If I am free，I will go shopping.

S1：If I go shopping，I will buy a present for my dad.

S2：If I buy a present for my dad，he will be happy.

S3：If he is happy，he will cook a delicious meal for me.

……

然后教師可以將學生分成若干個小組并分別給每個小組設計一個情景，讓小組之間相互運用if條件狀語從句進行句子接龍比賽，這樣既能夠拉近學生之間的關系，也讓學生在表達的過程中去思考和分析，將輸入的知識通過口語進行輸出。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以加入到學生的對話中，形成一個良好的對話情景，讓學生能夠充分的信任教師，并且樂于和教師溝通交流。

（三）重視課內知識和課外互動相結合

教師在教學的過程中，不僅僅要讓學生掌握書本上的知識，還應該擴展相應的課外知識，充分地調動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生動手的能力。轉換學習的主體，使得學習能夠以學生為中心，使得將學生的被動學習方式改為主動的學習方法。使得學生的想象力和思維能力不斷地開闊，能夠不斷地深入思考，分析，不斷地將自己的想法都表達出來，鼓勵學生表達自己的想法，加強對學生的批判思維的培養(yǎng)，使得學生能夠更加有自信心，循序漸進地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。教師還可以選擇一些和課堂相關的知識進行探討，讓學生質疑相互交流，表達自己的想法，這樣不僅僅能夠鍛煉自己的表達能力，還拓寬了自己的思維能力，為培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)提供了更多的發(fā)展空間。

在學前，教師可要求學生充分利用信息技術，讓學生小組扮演其中的角色進行表演，并讓小組拍成視頻，讓各小組進行評價，在學后，把最好的小組扮演展示出來。這會使得課堂更加的活躍，學生更加的喜聞樂見，在課外仍然能夠對這種教學方式感興趣，積極主動地用英語和同學進行交流，逐漸使語言的表達能力得到提高和發(fā)展，語感能力也得到了長足的發(fā)展。

結語：智慧教育能夠為學生營造更加豐富的教學資源，在教師的智慧下，讓學生能夠快速地掌握知識、技能，并加強語感的學習和實踐。語感又是學習英語和理解語言的一個重要的方式，也是語言表達的手段，教師在教學的過程中也要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，為提高學生的語言運用能力而努力，增強學生的語言應用能力，讓學生能夠提高對語言的反應力，從而提高學生的英語綜合運用能力。

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