袁婷

摘要：伴隨著新課程改革、素質(zhì)教育的有效實(shí)施和進(jìn)行，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的進(jìn)程逐漸的加快，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)越來越受重視，尤其是高職院校英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。本文從高職英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐入手，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，積極地探究全新的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開拓學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從中找到閱讀的快樂，從而最大化地提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使高職英語課堂教學(xué)效率的整體提升。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高職學(xué)生；英語閱讀；理解能力；途徑

課堂教學(xué)改革的步伐逐漸深入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并對(duì)課堂教學(xué)的形式、模式和策略產(chǎn)生積極的影響，而相應(yīng)地學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高，也備受廣大一線教師的關(guān)注。在高職院校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀理解水平和能力的培養(yǎng)，成為課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校的英語教師從學(xué)生的實(shí)際情況入手，整合課堂教學(xué)的模式和策略，深入到學(xué)生中間，采取行之有效的教學(xué)手段，融會(huì)貫通，利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，開展各種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、民主的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究英語閱讀的興趣，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行英語閱讀，找到適合學(xué)生閱讀的方式和方法，探索新穎獨(dú)特的教學(xué)途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合高職英語閱讀教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用以下途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是緊密相連的，只有找準(zhǔn)不同的切合點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)更加地緊湊和嚴(yán)密，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)得到最大程度地激發(fā)。鑒于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，基本上沒有多大的閱讀興趣和熱情，所以教師要牢牢地把握住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行精講，相應(yīng)地結(jié)合不同的內(nèi)容進(jìn)行略講，充分體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與閱讀內(nèi)容的密切結(jié)合，讓學(xué)生深入的了解和分析閱讀文本的內(nèi)涵，消除學(xué)生的閱讀障礙，讓學(xué)生更清楚地了解閱讀文本的背景，挖掘出學(xué)生潛在的閱讀激情，鍛煉學(xué)生的閱讀意志，最終引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行英語閱讀，逐步提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。比如：教師在講解Unit 1 Automobiles這一節(jié)的知識(shí)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)部分設(shè)置不同的閱讀氛圍，從background（背景）、Suggested Teaching Plan（教學(xué)計(jì)劃）、Getting Ready（準(zhǔn)備）等多個(gè)方面進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力。

二、選取精彩的閱讀片段，提高學(xué)生的閱讀速度和效率

伴隨著高職英語課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)中的各個(gè)方面之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，而其中的許多精彩的英語閱讀片段，能有效地吸引住學(xué)生關(guān)注的目光，讓學(xué)生真正掌握閱讀的竅門和方法，主動(dòng)地誦讀和背誦優(yōu)美的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在反反復(fù)復(fù)地閱讀中，糾正一些不正確的閱讀行為，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀思維方法，為學(xué)生的閱讀指明前進(jìn)的方向，從而加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解的準(zhǔn)確率和實(shí)效性。比如在學(xué)生閱讀《Unit 2 Community Service》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以挑選出學(xué)生喜歡的精美片段，讓學(xué)生自發(fā)地組織閱讀，感受其中優(yōu)美的語境，體會(huì)其中與眾不同的情節(jié)，在文本內(nèi)容的熏陶和感染中，提高學(xué)生的閱讀技能和水平，讓學(xué)生的閱讀速度和效率得到全面地增強(qiáng)。

三、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

靈活多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到最有效地激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，并遵循一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。高職英語教師從閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主體意識(shí)在英語教學(xué)中得到充分地發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)英語閱讀的心領(lǐng)神會(huì)，自覺地形成良好的閱讀習(xí)慣。比如教師在講解《Unit 5 Advertising》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，向演講比賽、口語競(jìng)賽、作文比賽等等，讓學(xué)生盡情地顯示個(gè)人的英語才藝，突出學(xué)生在英語閱讀中的個(gè)性特征，讓學(xué)生的閱讀智慧得到最大限度的調(diào)動(dòng)，從而逐漸養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要廣大一線高職英語教師，全身心地致力于不同教學(xué)途徑的研究之中，在采用以上有效途徑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語閱讀，營(yíng)造趣味性的閱讀氛圍，不僅僅注重學(xué)生英語詞匯的掌握，更關(guān)注學(xué)生英語語法知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生真正掌握閱讀的技巧，擴(kuò)大英語詞匯量，讓學(xué)生閱讀范疇更加地寬廣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更深層次地完成文本的閱讀理解，從而逐步提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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