翁芳芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的開展有著重要的意義，能夠提高學(xué)生的邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)水平等。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，應(yīng)用題的解題水平能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為此必須要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)。本文就基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

新課程改革的深入使得學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)逐漸被重視，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的空間性、邏輯性是比較強(qiáng)的，應(yīng)用題教學(xué)能夠使學(xué)生的思維水平得到很好的鍛煉。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要積極發(fā)揮自主探究模式，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，讓學(xué)生感受到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的數(shù)學(xué)知識體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式的意義

（一）提高應(yīng)用題教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力，從而實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。發(fā)揮自主探究模式的優(yōu)勢科學(xué)的設(shè)計應(yīng)用題教學(xué)活動與內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在自主探究模式下，學(xué)生不僅能夠掌握應(yīng)用題的相關(guān)知識，對于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題以及邏輯思維能力培養(yǎng)也是有重要意義的，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及綜合水平的提升。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性以及抽象性，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在小學(xué)數(shù)學(xué)有應(yīng)用題學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備良好的空間想象以及邏輯思維能力，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的這些能力并不強(qiáng)，所以應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度是比較大的。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，教學(xué)效果也就不理想，而自主探究模式的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主動意識，讓其自主的研究分析，這對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

二、基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境

目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)通常忽視學(xué)生的主體地位，只是將應(yīng)用題的只是、答案等直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生記憶。盡管有些教師對學(xué)生進(jìn)行提問，但是也只是簡單的問題對答，學(xué)生的主體地位依舊得不到重視，更談不上讓學(xué)生自主探究。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師忽視學(xué)生的自主探究，就容易使學(xué)生過分依靠教師，缺少獨(dú)立思考和分析問題的意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是極為不利的。為此教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究情境，使學(xué)生的探究欲望得到滿足。如在學(xué)習(xí)“含小括號的混合運(yùn)算”時，教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生思考，已知二年級三班男生有24人，女生有20人，四班的女生比三班少12人，而男生卻是三班的2倍，計算出四班的學(xué)生總?cè)藬?shù)有多少[1]。通過這樣的題目指導(dǎo)學(xué)生自主探究，從題目中找出隱藏的關(guān)系式，讓學(xué)生自主列式計算，對于最快最準(zhǔn)確回答的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和獎勵。

（二）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，因此在應(yīng)用題教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究與思考，而不是死記硬背[2]，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生的自主探究意識能力得到鍛煉。

比如小學(xué)生很喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的動畫片，為此教師可以據(jù)此設(shè)計應(yīng)用題，羊村一共有8只羊，被灰太狼抓住了3只，請問還剩下幾只羊？為使學(xué)生的思維水平得到發(fā)散，可以設(shè)計更多靈活性的應(yīng)用題，使學(xué)生能夠從不同角度分析處理問題。應(yīng)用題中有很多知識點(diǎn)，這要求學(xué)生具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識與能力，所以教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行檢查，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究，將數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到應(yīng)用題的解答中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間

不同學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)以及思維水平等是不同的，因此對于一件事情的理解和想法也是不同的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師也需要認(rèn)識到這一特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平以及能力解決應(yīng)用題，充分發(fā)揮自身的思維，用不同的方法解決一道問題。

如教師可以這樣設(shè)置題目，快到母親節(jié)了，你想為母親買一些禮物，你現(xiàn)有手里有200元前，你打算怎樣用這些錢呢，或者通過什么的方法才能夠買到物美價廉的禮物？不同學(xué)生的想法不同，買的禮物也不同，花錢的方法和形式也是不同的[3]。這樣的問題設(shè)計能夠讓每一位學(xué)生都表達(dá)出自己獨(dú)特的想法，然后與教師一起進(jìn)行討論分析，這樣能夠很好的開動學(xué)生的頭腦，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

（四）強(qiáng)化課內(nèi)外知識的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，其實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，所以教師可以結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計應(yīng)用題，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受與體驗(yàn)，將應(yīng)用題設(shè)置為解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提高學(xué)生解決問題的動力，并在問題解決后感受到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識和能力。

如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，教師可以讓學(xué)生計算平常購物的花銷。如周末小明和媽媽去超市購物，豆角每斤3.4元，黃瓜每斤1.3元，土豆每斤2.2元，媽媽買了2斤豆角、3斤黃瓜、2斤土豆，問一共花了多少錢？[4]通過設(shè)計這樣的題目，能夠很好的提高小學(xué)生的參與性，并使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識得到鞏固，能夠在今后的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式具有重要的意義，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)意識。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建自主探究的情境，利用身邊的教學(xué)資源，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高小學(xué)生對應(yīng)用題的探究興趣與意識，鍛煉其思考和探究的能力，更好的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：36.

[2]渠懷苓.試析基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（05）：54.