潘軍成

摘 要：在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不斷地在改革，自主探究模式就是在這種情況下被應(yīng)用和實(shí)踐的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維模式將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都是有益的，而自主探究模式的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和自主學(xué)習(xí)能力，因此受到小學(xué)師生的廣泛歡迎。本文主要對(duì)自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

自主探究模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)過(guò)程能夠以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生處于一個(gè)平等的溝通地位，學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)能力和探索精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段應(yīng)用自主探究模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自主探究模式的研究顯得尤為重要。

一、自主探究模式教學(xué)概述

自主探究模式在課堂中的應(yīng)用實(shí)則是指，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究的方式不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究精神和創(chuàng)新思維[1]。由此可見(jiàn)，自主探究模式不僅注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法和探究方式的手段，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在自主探究模式學(xué)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。這種教學(xué)模式也完全符合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不再沿用傳統(tǒng)的死記硬背和強(qiáng)行記憶的方式，而是要求教師能夠采用引導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠脫離對(duì)教師的依賴(lài)，可以自主的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，這也是自主探究式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)之一。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

自主探究模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)生自主能力的發(fā)揮，使學(xué)生能夠在輕松、自由、民主的氛圍下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生留下的刻板、枯燥的不良印象。因此教師在教學(xué)中也需要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境、提供充足的探究空間、采用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生在興趣的指引下才能夠主動(dòng)的，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較枯燥和乏味，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)科目提起興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠從學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系入手，為學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和思維方式。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)物品的情境，通過(guò)學(xué)生的付款，找零等方式來(lái)使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人民幣的面值以及人民幣之間的換算關(guān)系，這樣的方式學(xué)生更容易接受，而且掌握的更牢固，學(xué)以致用的思想也使學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，從而在今后的學(xué)習(xí)中更為努力。

（二）為學(xué)生提供充足的自主探究空間。自主探究式學(xué)習(xí)中，教師處于引導(dǎo)的地位，而不是教學(xué)的主體，所以教師需要做的是為學(xué)生提供更多的自主探究活動(dòng)和發(fā)揮空間，給予每一位學(xué)生與其能力相適應(yīng)的思考機(jī)會(huì)和發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生更容易接受，而且通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到主人翁的地位[2]。同時(shí)，教師在課堂上需要營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、自由、平等的氛圍，給予學(xué)生自由發(fā)揮、提問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)和猜想，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解圓柱和圓錐體積的計(jì)算方式，然后由學(xué)生自主去研究二者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，會(huì)更加認(rèn)真的投入到對(duì)知識(shí)的研究和探索中。而且通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手，能夠?qū)崿F(xiàn)思維與動(dòng)作的連續(xù)，使思維得到更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式也使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此這個(gè)階段不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。自主探究式教學(xué)，能夠以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和探究空間，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺，因此教師在自主探究教學(xué)中必須要能夠扮演好自身的引導(dǎo)者和組織者角色，使自主探究式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中能夠得到良好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳大仿.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)[J].速讀（上旬），2014（11）：90-90.