趙燕霞

摘要：小學高年級的學生已經具備一定水平的學習能力和認知能力，教師在教學時不必再通過將文章進行肢解來培養(yǎng)學生的閱讀能力。探究性開放式的學習方法是一種十分有效的教學方法，在小學高年級的閱讀教學中十分適用，通過這種方式學生的理解能力會得到提高，同時語文綜合素養(yǎng)也會得到提升。本文首先分析了探究性開放式學習的內涵，然后對如何用探究性開放式的教學手段在小學高年級開展閱讀教學提出了幾點策略。

關鍵詞：小學高年級;語文;探究性開放式;閱讀教學

在目前的小學高年級閱讀教學中，教師仍然采用肢解文本的方式進行教學，這種教學手段非常不利于培養(yǎng)學生的理解能力。探究性開放式的方法符合新課改的要求，能夠有效提高小學閱讀教學的質量，同時也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的自主學習技能。

一、探究性開放式學習內涵分析

（一）探究性學習內涵

探究性學習指的是教師依據教材的內容給出學生學習的方向并加以引導，讓學生通過自主學習、自主思考的方式找到解決問題的方法，通過多次的實踐讓學生掌握探究知識的方法。問題是探究式學習的內在動力[1]。通過教師對學生提出合適的問題，能夠將學生從被動學習知識的狀態(tài)轉為主動學習。在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，語文教師應該探究新的教學方法，讓學生在教師的引導下進行探究性學習，從而達到理想的教學效果。

（二）開放式教學內涵

開放式教學指的是教師在教學的過程中讓學生通過自由討論、自主溝通的方式進行學習，而不將教學活動限制在教材之中和課堂之上。閱讀教學是小學語文的重要組成部分，通過閱讀不僅能豐富學生的語文知識，同時還能夠發(fā)展學生的思維。由于許多教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，學生在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)，很多學生已經逐漸失去對閱讀課的興趣。因此，教師需要運用開放式的教學方式激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，為學生創(chuàng)設活躍愉快的課堂氛圍，從而提升學生的閱讀能力。

二、小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略

（一）調動學生閱讀興趣

學生只有對閱讀產生興趣才會主動的進行閱讀，從而培養(yǎng)自己的閱讀能力。小學生的年齡尚小，他們很容易對新鮮的事物產生興趣[2]。因此，教師在日常教學中要通過多種多樣的途徑激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生主動加入到閱讀活動中來。教師可以通過讓學生分角色表演、組織競賽、分小組合作、運用多媒體等方式為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學生的閱讀興趣被充分調動起來，從而提升閱讀教學的課堂效果。

比如，在學習《只有一個地球》這篇文章時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放與環(huán)境污染有關的圖片和視頻，喚起學生保護地球的意識。通過這樣的教學方式，學生的情緒能夠被感染，從而積極主動的投入到閱讀課堂中。

（二）營造輕松的教學環(huán)境

由于許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，因此目前的閱讀課堂的氣氛顯得有些壓抑。教師在課堂中處于領導者的地位，學生只能被動的接受知識，這樣的課堂環(huán)境往往會顯得枯燥，學生閱讀的積極性會逐漸降低，在上課時不能很好的集中注意力。學生長時間沒有自主思考的機會，不利于鍛煉學生的思維能力，也不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，在閱讀教學中，教師要將課堂的主體地位交還給學生，給學生主動權，讓課堂的學習氛圍變得輕松、愉快。教師不但要具備極強的專業(yè)知識，同時也要與學生做好溝通，與學生平等的交流，讓學生感受到教師的關愛。在與學生交談時，教師的語氣要盡量和緩，對學生的表現教師要給予積極的評價，多用鼓勵性的語言與學生交流。即使學生的表現不盡如人意，教師也不能因此而批評學生，而是給學生鼓勵，引導學生學會學習方法，從而提高學習效果。

比如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章時，在教師帶領學生閱讀課文，疏通文章大意之后，可以用多媒體播放這個故事的動畫，讓學生對故事情節(jié)有更加深入的理解。然后教師可以將學生分成幾個小組，讓學生分角色表演這個故事。在學生表演之后，教師要對學生的努力做出積極的評價。通過這樣的教學方式，課堂學習的氛圍會變得輕松，學生的學習效果會更好。

（三）激發(fā)學生學習自主性

教師在使用探究性開放式的教學方法時要給學生足夠的自由空間，在為學生指明學習的方向以后，讓學生自主探究課文的主要內容以及中心思想，鼓勵學生將自己在學習中遇到的問題勇敢的提出來。在學生進行自主探究時，不要打斷學生的思路[3]。教師要給予學生一定的鼓勵，表揚學生的學習成果，對于學生的提問要給予耐心細致的解答，激發(fā)學生學習的自主性。

結論：

總而言之，探究性開放式的教學方式對于小學高年級的閱讀教學是一種十分有效的教學手段。因此，語文教師應該響應新課改的要求，在實踐中總結經驗，運用全新的教學手段激發(fā)學生的學習熱情，提高小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]吳慧才.探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的探討[J].新課程（上），2017（08）：130-131.

[2]牟宗娟.芻議小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略[J].新校園（中旬），2017（07）：147.

[3]曾小楨.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析[J].考試與評價，2016（03）：37.