摘要：隨著教育教學的改革深入與社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前高職院校的教育教學目標重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神以及實踐能力。本篇文章就簡要探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑與運行機制，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)路徑;運行機制

創(chuàng)新能力是國家的核心競爭力，也是民族進步的靈魂，主要指的是人們運用自身所學的知識，在藝術(shù)、科學、技術(shù)以及各種實踐活動中不斷提供具有社會價值、經(jīng)濟價值和生態(tài)價值的新理論、新思想和新方法的能力。創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)造或者發(fā)現(xiàn)一個新的領(lǐng)域，是將創(chuàng)業(yè)作為核心的一種具有比較強實踐性的綜合能力。對于高職學生的而言，創(chuàng)業(yè)能力具體指的就是經(jīng)營管理能力、決策能力、創(chuàng)新能力、學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及專業(yè)技術(shù)能力等。

1.高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

（1）教育部在相關(guān)文件中明確提出了，在高等學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。同時，也是進一步落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生就業(yè)的重要舉措。由此可見，在高職教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育教學改革的發(fā)展需求。

（2）高職院校的辦學生命線是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，所以提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是高職院校的重點工作，始終貫徹于高職院校人才培養(yǎng)的全過程。而積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，是提高學生畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量的重要措施，在很大程度上促進了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的突破點

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合

隨著教育教學的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合是教育教學發(fā)展的必經(jīng)之路，能夠進一步完善將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為導向的人才培養(yǎng)模式，促進高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終體現(xiàn)還是需要體現(xiàn)在實踐中，所以高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時候，應該與實踐緊密結(jié)合，通過建設(shè)研發(fā)實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化園以及眾創(chuàng)空間等實踐平臺，為學生提供實踐的平臺，以此來促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應該與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及地方政府進行協(xié)同。只有通過這種整合、對接以及集聚社會和政府資源，才可以形成為高職學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境。

3.培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑與運行機制

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革創(chuàng)新

高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時候，需要有比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系作為指導。而構(gòu)建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的方案中，能夠同專業(yè)教育一樣考慮與布置。高職院校應該立足于培養(yǎng)學生全方位的組織，促進學生的職業(yè)精神、職業(yè)技能、技術(shù)技能、文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容的結(jié)合，系統(tǒng)構(gòu)建文化素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、職場基本素質(zhì)、身心素質(zhì)教育、職場專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)六大模塊。應該將此作為基礎(chǔ)，通過線上與線下、必修與選修以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將以上內(nèi)容融入到課堂教學的過程中。例如，高職院校開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》和《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等必修課程，旨在面向所有高職學生的基本學習客場，主要含有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容;其次，還需要開設(shè)《經(jīng)濟法》《營銷與策劃》和《企業(yè)管理》等選修課程，這些課程的設(shè)置主要是為了幫助已經(jīng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，其中主要包含有對于創(chuàng)業(yè)必備知識的訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅僅是幫助學生通過課程學習掌握基本的理論知識，還應該在基礎(chǔ)上強化課堂教學的效果，這就需要利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練來實現(xiàn)，這樣可以最大程度促進高職學生的實踐經(jīng)驗提升，有助于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提高。例如，可以通過專業(yè)興趣小組、創(chuàng)新思維訓練活動、大學生科技立項以及特長生工作室等平臺，來幫助學生進行模擬訓練，以此來強化學生課程學習的效果。除此之外，高職院校還可以通過進行舉辦專業(yè)的專業(yè)培訓，邀請行業(yè)或者校內(nèi)外的相關(guān)專家學者來對學生進行培訓，指導學生的創(chuàng)業(yè)計劃書，利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件、沙盤等進行模擬訓練，通過這種方式使得學生掌握與了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗，從而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

高職院校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終還是需要落實到實際的創(chuàng)業(yè)項目中。目前，很多高職院校都自主創(chuàng)建或者與政府、企業(yè)合作創(chuàng)辦了項目園等平臺，為高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實戰(zhàn)提供了良好的平臺。學?？梢越M成科技項目園、特長生工作室、大學生創(chuàng)業(yè)園以及商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街等循序漸進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，每年有學校的評選出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目進入到科技項目園和商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街進行創(chuàng)業(yè)孵化，同時為其配備相應的指導教師，協(xié)助學生應對在實戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的問題，從而進一步鞏固學生所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時院校還可以聘請相關(guān)的專家或者創(chuàng)業(yè)導師，為學生的提供技術(shù)、營銷、管理以及法律等各方面的咨詢服務，盡可能為學生提供良好的實戰(zhàn)平臺。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項艱巨而久遠的系統(tǒng)工程，需要相關(guān)教育工作者通過對實踐教學的不斷研究分析，結(jié)合社會的發(fā)展與學生的實際情況，來積極探索培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為高職學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也能夠為日后高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與高職教育教學改革提供一定的參考借鑒。

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作者簡介：

陳湘陵，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院學工處資助中心講師。

課題項目：

湖南自然科學基金科教聯(lián)合基金課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實證》資助，（課題號：2017JJ5001）