任濤

摘要：新課標(biāo)要求高中地理課堂需進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)要求地理教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，立足于學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿?、合作交流與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，讓高中地理課堂煥發(fā)新的活力。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理的生活化教學(xué)實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使地理課堂更加高效有趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；改進(jìn)策略

高中地理課堂生活化教學(xué)在新課改的推動(dòng)下逐漸受到重視。教師們需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)與探索生活化教學(xué)的新模式，從以教師為主體，到以學(xué)生為主體，從填鴨式教學(xué)模式，到互助、參與、和諧的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使得高中地理課堂有助于教與學(xué)兩方面的共同發(fā)展和進(jìn)步。如何有效開(kāi)展高中地理課堂中的生活化教學(xué)，如何真正做到教與學(xué)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？對(duì)該問(wèn)題的解答與探究就顯得十分重要了。因此，本文主要針對(duì)在新課改背景下的高中地理課堂中的生活化教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、我國(guó)目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，照本宣科，觀點(diǎn)片面

雖然新課改對(duì)高中地理生活化教學(xué)提出了迫切的要求，但在目前的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將地理作為一門需要記憶的學(xué)科來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的教學(xué)。一些教師在教授地理知識(shí)時(shí)完全照本宣科，在學(xué)生沒(méi)有完全理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，這種單一守舊的模式對(duì)于地理教學(xué)無(wú)疑是一大阻礙。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不足

在目前的地理教學(xué)中，另一個(gè)影響較大的問(wèn)題就是教師的專業(yè)化水平不足。在小學(xué)初中時(shí)，地理教學(xué)的教師資源較為缺乏，同時(shí)，學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視程度也不夠。而到了高中，地理卻成了高考的主要部分，這使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)難度較高的地理學(xué)習(xí)。

二、高中地理課堂生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

高中地理課堂生活化教學(xué)就是教師充分利用學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)實(shí)際，以教材為基礎(chǔ)，而又高于教材，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的探究方法，讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)。在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需要充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際與地理知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升教學(xué)水平。

（一）在生活中選取素材，模擬情景教學(xué)

教育部頒布的新型地理教學(xué)要求中，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能僅僅依靠課本及自己的表達(dá)去幫助學(xué)生理解，教師可以通過(guò)設(shè)置情景的教學(xué)方式來(lái)拉近學(xué)生與相關(guān)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生便于理解與體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的能力，并從中有所收獲。

如在學(xué)習(xí)交流季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩畹挠绊戇@章節(jié)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，引入關(guān)于南北方不同飲食習(xí)慣的問(wèn)題，“為什么南方人愛(ài)吃米飯，北方人愛(ài)吃面食？”由此問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，最后得出是由于南北方氣候差異所導(dǎo)致的，南方氣候濕潤(rùn)，降水多，土質(zhì)較適合種植水稻，南方的主食自然就是米飯；而相反地，北方氣候干燥，雨水少，適合小麥的生長(zhǎng)，因此北方以吃面食為主，對(duì)面食的研究較多。這種生活化教學(xué)方式不僅幫助學(xué)習(xí)理解并記憶新知識(shí)，還讓學(xué)生有一種生活中處處都有地理知識(shí)的意識(shí)，只是因?yàn)樽约簺](méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛罷了。教師這樣的生活化教學(xué)促使學(xué)生較快的吸收新知識(shí)，還從新知識(shí)中學(xué)到了解釋生活自然現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，為以后學(xué)習(xí)的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）巧用小模型小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

教師可以根據(jù)當(dāng)前地理教學(xué)內(nèi)容制作一些相關(guān)的立體模型，有助于提升學(xué)生理解新知識(shí)的能力，對(duì)教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力做鋪墊。在高一學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造時(shí)就可以制作簡(jiǎn)單模型，上課演示效果非常好。再如講熱力環(huán)流這節(jié)時(shí)正好是冬季，可以在教室門口放只點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)打開(kāi)教室門時(shí)就可以清楚看見(jiàn)蠟燭火焰的變化，非常便于學(xué)生理解熱力環(huán)流原理。利用模型實(shí)驗(yàn)可以將抽象、難想象的知識(shí)具象化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，應(yīng)用知識(shí)的能力，由此可見(jiàn)生活化教學(xué)的力量。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在現(xiàn)代化教學(xué)中，最行之有效的教學(xué)工具就是多媒體，多媒體可以幫助學(xué)生了解宇宙的形成與構(gòu)造，可以通過(guò)查找視頻了解到全國(guó)各地的風(fēng)俗地貌，通過(guò)動(dòng)態(tài)的效果圖演示地球是如何公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)，這樣龐大的信息庫(kù)幫助教師在生活化教學(xué)中為學(xué)生與知識(shí)之間構(gòu)建了一座零距離的橋梁，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容距離自己多遙遠(yuǎn)，視頻的趣味性與視覺(jué)體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)為教內(nèi)容學(xué)十分有趣，并且能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在不斷地探索中獲得知識(shí)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)中，教師可以尋找相關(guān)視頻，視頻描述水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于水循環(huán)的原理有了更深入的了解，學(xué)習(xí)過(guò)程則會(huì)更加有效率，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）案例聯(lián)系生活實(shí)際

地理教學(xué)的最終目的是學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)后，可以解釋生活中一些自然現(xiàn)象的形成，對(duì)生活有一定幫助。所以教學(xué)中素材實(shí)例的選取一定是學(xué)生身邊的例子。如學(xué)習(xí)地震知識(shí)的時(shí)候，08年的汶川大地震，地震發(fā)生后，無(wú)數(shù)人失聯(lián)，許多家庭妻離子散，到處都是悲劇，國(guó)家的損失巨大的。通過(guò)與學(xué)生討論地震帶給我們的消極影響來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地震知識(shí)的必要性。如山區(qū)滑坡發(fā)生時(shí)的逃生。再如從“滴滴出行”引入學(xué)習(xí)地理3S技術(shù)，讓學(xué)生感知生活中處處是地理知識(shí)，學(xué)好地理處處有用。這樣的生活化教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力起著不可估量的作用。

結(jié)束語(yǔ)

由以上分析可知，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不僅僅止于課本，生活中的許多實(shí)例都是好素材。在生活中感受地理知識(shí)與文化，用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，而這正是地理教學(xué)最終的目的，學(xué)以致用，將地理知識(shí)滲透到生活學(xué)習(xí)中，便利我們更好的生活。

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