高景遠(yuǎn)

摘 要：隨著教育教學(xué)改革制度的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，從而能夠使得學(xué)生充分融入到語文教學(xué)過程中來，為小學(xué)生后續(xù)語文能力的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;小學(xué)語文;教學(xué)方法

新課標(biāo)理念的推行改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的教育階段，教育工作者需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在積極健康的氛圍中輕松打好語文的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一?? 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)理念落后陳舊

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，很多教師依然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試灌輸式的教學(xué)方法，過度注重學(xué)生語文知識(shí)和技能的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及接受能力，影響語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這種被動(dòng)式的語文教學(xué)方法無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在緊張焦慮的氛圍下學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時(shí)，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，采取無差別式的教學(xué)方法導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以有效掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)影響語文教學(xué)的改革進(jìn)程^[1]。

（二）學(xué)生積極性不足

教師在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中采取灌輸式的教學(xué)方法，課程一開始便針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法提升自身的理解能力和思維水平，導(dǎo)致學(xué)生難以有自己的體會(huì)。新課標(biāo)教學(xué)課程改革之下更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展，原有的教學(xué)方案以及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的需求，需要更加重視引導(dǎo)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向開展教育教學(xué)活動(dòng)。因此，在新的教育階段和發(fā)展時(shí)期，必須要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的不足和問題，采取針對(duì)性的解決措施，開展個(gè)性化教學(xué)和差異性教學(xué)，寓教于樂，因材施教，使得學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中獲得全面發(fā)展與提升^[2]。

二 新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生相對(duì)來說擁有豐富的想象力和好奇心，而且正處于世界觀、人生觀以及價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受知識(shí)的速度比較快，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)語文課程教學(xué)體制的改革，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠在最初學(xué)習(xí)的過程中奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。從目前來看，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一是導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升的關(guān)鍵問題，因此，在語文教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)原有教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，通過情境教學(xué)法、想象教學(xué)法以及疑問教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與感^[3]。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《端午粽》一課時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的語言以及豐富的圖片吸引學(xué)生的注意力，通過講故事的方法將學(xué)生們帶入到端午節(jié)的情境當(dāng)中，在講故事期間還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，使得學(xué)生能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍，從而能夠更好的理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。在講述完故事之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生切入到《端午粽》的課程內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入端午節(jié)的習(xí)俗，在完成語文課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生可以更好更直觀地感受中華文化^[4]。

（二）改變教學(xué)模式，創(chuàng)造民主氛圍

新課標(biāo)理念下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念以及很難滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。小學(xué)語文教師要想能夠全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與激發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松、愉悅以及民主的教育教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語文課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要充分尊重和關(guān)愛學(xué)生，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生的問題，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，采取因材施教的方法，使得每一名學(xué)生都能夠得到恰當(dāng)合理的教學(xué)。

比如，在《小攝影師》課程教學(xué)過程中，受到課堂內(nèi)容的影響，學(xué)生豐富的想象力會(huì)使得學(xué)生很容易冒出天馬行空的問題，教師在針對(duì)學(xué)生提出的問題時(shí)，不能因問題過于簡(jiǎn)單或者偏離課堂主旨就回避回答，要引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到正確的道路中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還需要具備引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以積極的態(tài)度給予解答，不能以成人的思維模式去限制學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，優(yōu)化教學(xué)方案

新課標(biāo)理念下的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為主體來開展，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍以及和諧的師生關(guān)系。教師需要結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的培養(yǎng)要求改變培養(yǎng)理念，將自己從原有課堂掌控者和傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者以及引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的自我提升。

比如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，教師需要有效把控課程節(jié)奏，結(jié)合課本內(nèi)容以及課本重點(diǎn)制定科學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，了解翠鳥捉魚的高超技巧。在課堂具體開展的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，開發(fā)學(xué)生的潛力。教師在課堂之前，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間用來討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主思考、總結(jié)概括的能力。其次，這種引導(dǎo)式啟發(fā)式的教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，增加課堂樂趣，形成良好的課程氛圍。

在教學(xué)過程中，教師還需要多應(yīng)用鼓勵(lì)式的言語提高學(xué)生參與課程的動(dòng)力，維護(hù)小學(xué)生的自尊，掌握一定兒童心理學(xué)的知識(shí)，從而可以更加具有針對(duì)性的開展小學(xué)語文課程教學(xué)。小學(xué)生的世界相對(duì)于成人更加敏感，有時(shí)候甚至教師的一句話便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在實(shí)際開展小學(xué)語文課程時(shí)，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意語言和詞句的應(yīng)用，盡可能地避免傷害學(xué)生的自尊心與自信心，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)過程中要善于給出學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，有效引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偏差，幫助學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活力以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語：

綜上所述，新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加重視學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中存在的問題和不足，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。所以，需要加強(qiáng)新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重視，幫助學(xué)生積極參與語文課程，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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