雷永釗

摘 要：學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和布置教學(xué)任務(wù)的過程中，也要有針對(duì)性、有目的性的合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，始終堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望?；跇?gòu)建生本課堂的要求，本研究將分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣激發(fā) 途徑分析

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性是不容忽視的，在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求下，我們需要積極構(gòu)建生本課堂，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，始終堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，還是需要教師充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。小學(xué)五年級(jí)屬于高年級(jí)，這一階段的學(xué)生和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生之間的差異性已經(jīng)存在，這就要求小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)用激趣教學(xué)策略。

一、疑問激趣

應(yīng)用疑問情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師常用的興趣激發(fā)手段，當(dāng)教師成功設(shè)置疑問的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的的欲望隨即機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)疑問情境，全面激發(fā)學(xué)生參與下一步課堂活動(dòng)的興趣。例如，《可能性》教學(xué)過程中，我隨機(jī)將一枚硬幣向上拋出，隨后用手蓋住，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)硬幣的哪一面朝上？這個(gè)問題可把不少學(xué)生難住了，他們有人認(rèn)為應(yīng)該是正面朝上，有人認(rèn)為是反面朝上，每個(gè)人都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，毫不相讓。一番激烈的爭(zhēng)論之后，他們好奇地問：老師，究竟是哪一面朝上，能不能讓我們看一下？揭示結(jié)果之后我正式導(dǎo)入課題：生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，例如拋出的硬幣究竟是正面朝上還是反面朝上這個(gè)事件就是不確定的，今天我們就一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。學(xué)生之前對(duì)這個(gè)話題就比較感興趣，因此很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和途徑，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備基本的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，將原本抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以先設(shè)置這樣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行思考：最近有件棘手的事兒，我們學(xué)校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長(zhǎng)1.2米，寬0.8米，大家來(lái)看看這個(gè)式子應(yīng)該怎么列？怎么算？用怎么列式和算式這兩個(gè)問題吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生便知道什么是這一課的重點(diǎn)知識(shí)了——怎樣計(jì)算小數(shù)與小數(shù)的乘法?？墒窃撛趺此隳?？學(xué)生又陷入深思，教師這時(shí)可以趁機(jī)拋出舊知啟示學(xué)生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)的法則是怎樣的？?jī)烧咧g會(huì)有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生的思路被啟發(fā)，就能很快地想出小數(shù)與小數(shù)之間乘法的運(yùn)算法則，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

三、開展課堂比賽，激發(fā)小學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)有不少數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，學(xué)生往往對(duì)大量枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)感到厭煩，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理，不愿意去學(xué)習(xí)思考。教師可以開展數(shù)學(xué)課堂比賽，例如，教師可以開展分?jǐn)?shù)卡片加減比賽，將同桌分為一組，每組學(xué)生準(zhǔn)備30張分子分母為10以內(nèi)的卡片，每張卡片上寫上不同的分?jǐn)?shù)，然后亂序翻面疊放，每人每次取兩張卡片，兩人分別快速計(jì)算兩張卡片上的分?jǐn)?shù)相加的結(jié)果，計(jì)算速度最快且結(jié)果正確者將兩張卡片收歸己有，然后繼續(xù)游戲，直至卡片取完，看誰(shuí)收的卡片多。這種有趣的課堂比賽，可以增加分?jǐn)?shù)計(jì)算能力訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中掌握分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算方法，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

四、生活激趣法

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”這句話充分闡述了生活教育的重要意義，對(duì)于當(dāng)下的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有借鑒意義。因此，組織五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。如五年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了幾組圖片，通過圖片導(dǎo)入的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，很好起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。首先，我出示了一張迪拜旋轉(zhuǎn)大樓的圖片，學(xué)生感到驚嘆極了，非常好奇這座大樓究竟是怎么樣建成的，我則趁此時(shí)機(jī)導(dǎo)入了旋轉(zhuǎn)的概念。接著，我又出示了時(shí)鐘圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)鐘的指針，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述秒針從1到30的旋轉(zhuǎn)過程。最后，我分別出示線段OA旋轉(zhuǎn)后的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白畫一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)首先要確定中心，然后找到這個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。這些聯(lián)系生活現(xiàn)象的圖片層層遞進(jìn)闡明了旋轉(zhuǎn)的概念以及意義，在一種輕松愉悅的課堂氣氛之中，學(xué)生順利掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)五年級(jí)屬于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)階段，基于學(xué)生興趣對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，為提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該依據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際心理、生理特征作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍，在愉快的氣氛中應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)用豐富的多樣的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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