易偉

摘 要：素質(zhì)教育和新課程改革的推進，使小學體育教學得到了更高的關注度。小學生的身心健康發(fā)展關系著學習的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學方式趣味性不強，學生的積極性難以調(diào)動，不利于小學體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因而有必要重視體育游戲在教學中的應用。本文論述了體育游戲的作用，提出了其在初中體育教學中的應用原則和對策。

關鍵詞：體育游戲 初中體育教學 應用

近年來，“快樂體育”教學理念傳播開來，更加強調(diào)學生的主體地位和師生之間的交流互動，要求教師在教學中培養(yǎng)起學生的終身體育意識，提高課堂的趣味性，提升體育教學質(zhì)量，從而推動小學生的全面發(fā)展。落實這一理念，需要強化體育游戲在體育課程中的應用，讓體育游戲發(fā)揮實際價值，優(yōu)化體育教學效果。

一、體育游戲在初中體育教學中的作用

1.豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學理念存在認知上的弊端，很多體育教師的教學設計都不夠合理，只是單純的指導學生運動。但是每個人的個性都有差異，中學生的體育需求也是不同的，體育游戲的應用可以充分考慮學生的層次化需求，使教學內(nèi)容更加豐富，更加尊重學生的主體地位。

2.促進交流互動

師生的配合才能實現(xiàn)教學的成功，體育教學不同于理論課程的學習，更需要師生之間的交流與合作。游戲教學能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，建立平等友好的師生關系，讓“教”與“學”的過程更加和諧[1]。體育游戲能夠為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生在體育活動中強化交流與合作。

3.激發(fā)學生情趣

游戲教學的理念要求教師在教育實踐中以情感為導向，傳達體育精神和教學思想，旨在激發(fā)學生的積極性，提高學生的課堂參與度，讓學生在體育運動中感受到快樂。這種教學方式以學生為本，使教學致力于提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、體育活動在初中體育教學中的應用原則

1.教育性與趣味性

體育游戲本身就帶有趣味性的屬性特征，能夠吸引學生的注意力。在初中體育教學實踐中，教師要在保證趣味性的同時，提高體育游戲的教育性，將二者融合，使之相得益彰。體育游戲的選擇要貼近教學內(nèi)容，教師要利用體育游戲引導學生樹立正確的體育運動觀念，削弱體育游戲的娛樂性質(zhì)，發(fā)揮其教育作用。例如，在訓練上肢力量時，教師可以組織“推小車”的游戲，增加趣味內(nèi)容的同時，讓學生了解正確的發(fā)力和訓練方法。

2.安全性與競爭性

與傳統(tǒng)的體育教學方法相比，體育游戲可以讓學生感受到體育學習的樂趣，輕松參與體育活動，提高體育知識和運動技能。體育活動具有一定的危險性，不同的游戲內(nèi)容危險系數(shù)也不相同。教師在組織體育游戲時要確保安全性，針對不同年級學生的特點開展差異性的體育游戲。對于低年級的學生，教師要著重強化安全教育，注重體育游戲的規(guī)范性開展，降低體育活動的難度和競技性[2]。對于高年級的學生，教師可以適當?shù)囊牍礁偁幚砟?，讓學生樹立良性競爭意識，在切磋與競技中提高學生的熱情。例如，為初一年級的學生開展接力、十人十一足等游戲，為初三年級的學生組織障礙跨越競賽。

3.鼓勵性與真實性

體育游戲準備階段的設計和組織要切實可行，游戲中要嚴格遵守游戲規(guī)則，游戲結(jié)束后要對結(jié)果進行客觀、公正的評判，體現(xiàn)體育游戲的真實性，強調(diào)體育精神的培養(yǎng)。另外，體育游戲的開展主要是為了吸引學生的注意力，促使學生全面參與，因而，體育教師要多運用激勵性的話語進行知識講解，體育游戲也要符合學生的偏好、貼合學生的實際能力，讓學生消除心理障礙，主動參與。

三、體育游戲在初中體育教學中的應用對策

1.教學準備階段

體育課程正式開始之前要進行準備工作，即指導學生進行熱身運動，讓學生活動各關節(jié)，調(diào)整好身體狀態(tài)，以更好地進行體育運動。熱身運動的缺失，容易造成韌帶拉傷、腿腳抽筋等不良后果。傳統(tǒng)的熱身運動無非是教師帶著學生做幾項拉伸動作，有些同學沒有安全意識，經(jīng)常敷衍了事。用體育游戲進行熱身運動，可以在課堂開始就調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來，舒活全身的筋骨，提高熱身運動的有效性[3]。例如，熱身時采用蛇形跑、蛙跳接力、踢毽子等小游戲，既簡單又有實效性。

2.教學進行階段

教學過程是體育教學的主體部分，傳統(tǒng)的教學方式是教師示范，讓學生反復的練習，這種方式盡管簡單直觀，但是容易造成學生興趣的缺失，使學生被動的進行體育訓練，未能尊重學生的主體地位。教師要將訓練項目靈活轉(zhuǎn)換為體育游戲，改變枯燥的教學模式。以長跑教學為例，這項運動除了強化學生體質(zhì)，更是對心理素質(zhì)的鍛煉，若教學一味要求學生在運動場上奔跑，不但有些同學的身體素質(zhì)跟不上，更會讓學生在壓力之下產(chǎn)生反感情緒。教師可以組織接力活動，將長跑距離劃分成幾等份，讓學生反復接棒，通過調(diào)整組內(nèi)人數(shù)逐漸增加接棒頻率，既給學生緩沖時間，又能一步步強化學生耐力。

3.教學結(jié)束階段

優(yōu)質(zhì)的體育課程需要一個良好的收尾，高強度的體育訓練后立刻終止教學會讓學生瞬間放松，產(chǎn)生疲憊感，不利于身體健康，就好比馬拉松隊員要在訓練結(jié)束后進行長時間的快步行走，調(diào)節(jié)呼吸。教師可以在課程結(jié)尾時利用體育游戲讓學生回歸平靜，同時，頗具趣味性的小游戲可以再次點燃學生的熱情，促使其增加對下次體育課程的期待感。例如，教師可以組織舞蹈動作接力、傳球補人、智力競賽等活動，放松學生的心態(tài)，讓學生展示個人才藝，使課堂從頭到尾都縈繞著快樂的氛圍，讓學生真正的愛上體育運動。

結(jié)語

初中是學生身體發(fā)育的重要時期，也是通過體育教學培養(yǎng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的關鍵時期。體育教學有必要引入創(chuàng)新型的教學方法，開展體育游戲教學，提升體育教學質(zhì)量和效果。游戲教學要避免隨意性、盲目性，既要保證生動性，又要注重科學性、規(guī)范性和實效性。在活動開展過程中，教師要加強督導，保證課堂秩序，讓體育游戲在有序的前提的進行。

參考文獻

[1]潘翔.探討體育游戲在初中體育教學中的有效運用[J].福建教育研究，2017（5）：77-78.

[2]趙俊麗.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響[J].教育，2017（1）：00041-00041.

[3]韓旭.體育游戲在初中體育教學中的有效運用探討[J].中華少年，2017（25）：218-219.