陳艷秋

隨著目前學校教學模式的轉變，語文教師在面對素質教育背景下教學中存在的問題時，應當對其加強關注，理論結合實踐，結合當代小學生興趣愛好、生活習慣、內心想法，從多方面入手對課堂進行優(yōu)化，從而更好地引發(fā)小學生對語文課的興趣，讓小學生在課堂上更好地接受文化知識與加強創(chuàng)新精神，起到課堂教學的積極作用。

在素質教育下小學語文課堂教學存在的不足

小學生在語文課堂中主體地位流于表面

對于教育改革下的新課程，主要側重于培養(yǎng)學生“課堂互動”的積極性和提高學生“主體性”的學習意識，但在實際操作中卻存在誤區(qū)。實際中小學生課堂參與學習的情況，逐漸偏向學生身體上和語言上的互動學習，取代了與學生在思想、情感上的互動交流，這一情況的出現(xiàn)導致了學生在參與學習的過程中過于流于表面，形成形式化教學，并且教師在課堂的教學中會出現(xiàn)與學生無法深入溝通交流的情形。特別是在一些教師組織學生參與學習活動時，學生會出現(xiàn)為了參與而參與的情況，例如語文課上的課堂討論環(huán)節(jié)，教師說開始討論，學生就一片沸騰之聲，根本聽不出彼此的觀點，討論的效率大大降低，對于學生“主體性”的發(fā)揮也得不到理想效果，大大降低了學生參與課堂學習的學習成效，忽視了其原本的目的。

小學生語文課堂參與學習普遍性不高

在素質教育背景下，日常教學中小學生對課堂參與學習普遍性并不是很高，大多數(shù)優(yōu)秀的學生對課堂參與學習可以積極主動，但對于大部分普通學生會表現(xiàn)得無動于衷，甚至會產(chǎn)生排斥感。優(yōu)秀學生與普通學生會在課堂上因為參與學習活動的積極程度產(chǎn)生分化，積極參與的學生會得到培養(yǎng)“主體性”的機會，但是參與度不高或者不參與的學生會因此浪費課堂時間，并且不能從中學到知識，以此為依據(jù)進行推算，優(yōu)秀學生與普通學生的差距會在課堂參與學習的過程中越發(fā)加大。

小學生在語文課上缺乏主觀學習思路

在實際教學中，小學生在語文課上缺少自主性的學習思路，通常小學生會按照教師的意志和思路去參與語文課教學活動，同時對教師提出的問題作出“正確”回答。但是，學生在此類教學過程中擔任的只是配角，只能隨著教師的教學思路進行學習，不能掌握學習的主動權，只能被動地跟隨教師設計的教學計劃進行學習并參與課堂教學活動。

實現(xiàn)素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的辦法

要想在素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學，不能只依靠以往單一的教學模式，若要達到素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的教學目的，只能通過教育工作者們在語文課的教學過程中精心地設計小學生語文課上的參與形式和情境來實現(xiàn)。

提高小學生語文課堂的主體地位

在日常的語文教學中，教師應增強小學生在課上的主體地位，并結合當代小學生的興趣愛好、生活習慣、內心想法開展語文教學活動。

第一，由教師啟發(fā)學習情趣，鍛煉小學生質疑習慣，讓小學生可以通過自己提出的問題，以思考、查詢、比對等方式尋找答案；第二，語文教師應起到引導作用，從語文課程的日常教學中開展可以引發(fā)學生興趣的教學活動，使得小學生可以在語文課堂上產(chǎn)生愛學、樂學的思想，進而幫助小學生對課堂中教授的知識進行全面的轉化吸收，提高教學質量。

增加小學生語文課堂參與學習的形式

對于提升學生語文課堂參與的效果，最直接的辦法就是增強小學生參與語文課堂學習的形式，多種多樣的語文教學形式，可以使得學生的興趣在參與學習活動時得到充分調動。日常語文課堂教學中最重要的就是調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到課堂學習活動中，對每個學生都要根據(jù)其基礎、習慣、水平、方式等的不同，讓他們組成不同小組，并根據(jù)語文課本內容，開展情景演出，讓小組成員擔任不同角色，進行情感交流與思維碰撞，從而讓其在小組中發(fā)揮不同的作用，合力完成語文學習任務。

延長小學生課堂參與學習的時間

目前，在語文課堂教學活動中還是以語文教師主動灌輸語文學習內容為主，學生在語文教學活動中也大多是被動地接受知識。針對此，教師應在實際教學中提高語文課堂的教學質量，并且減少其占用語文課堂的時間，將更多的時間留給學生，讓學生有充足的時間去質疑、思考、探究、討論交流、拓展練習，而不是讓學生思考互動的環(huán)節(jié)流于表面，只有這樣學生才能對教師所教授的內容充分理解，并進行討論，不讓自身處于被動和盲目的位置。

結語

日常教學活動是實現(xiàn)素質教育教學目標的載體，而創(chuàng)新教學則是實現(xiàn)主體性教育目標的重要途徑之一。只有在課堂教學中對學生樹立主體參與觀念，并提高學生課堂參與度，使得學生在課堂活動中從被動參與轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，才能實現(xiàn)素質教育改革的目的。因此，在素質教育背景下，語文教師一定要對課堂進行創(chuàng)新與改革，進而實現(xiàn)學生素質的全面提高。