孫立娟

【摘 要】 現(xiàn)階段教育開展了改革，對數(shù)學教學也提出了革新，要求要加強對情境教學的投入，對于小學數(shù)學教學來說，情境教學是十分可行的，小學生在學習的過程中都喜歡有趣的內(nèi)容。教師在數(shù)學教學中加入情境教學可以很好地將數(shù)學知識體現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，他們也會愈發(fā)地喜歡學習數(shù)學知識。因此，教師更應(yīng)該加強在教學中融入情境教學，讓數(shù)學變得有趣，讓學生愿意主動接受數(shù)學知識。

【關(guān)鍵詞】 教學情境;有效性;小學數(shù)學

數(shù)學的學習是相對來說較為抽象枯燥的，因此小學教學不應(yīng)該只給學生講那些抽象的定理概念，應(yīng)該聯(lián)系實際，讓學生從生活中充分理解數(shù)學知識，這樣的話情境教學就可以做到，但是教師要注意不要為了進行情境教學而刻意為之，應(yīng)該進行有效的教學情境設(shè)置。

一、小學數(shù)學情境教學的概述

1.對小學數(shù)學教學的分析

數(shù)學是一種著重培養(yǎng)學生的學習和思考能力的科目。小學數(shù)學是為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)的，因此，教學活動在開展時要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學。小學生都處于剛開始接受事物的階段，教師在課堂上應(yīng)該采納容易讓學生集中注意力的形式，逐步培育學生的自主學習意識，將數(shù)學充分融入小學生的生活中。

2.情境教學的重要性

情境教學主要是指教師可以將教材中的知識與生活相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生自己主動接受學習的能力的一種教學方式。把情境教學運用到小學數(shù)學當中，既能夠?qū)⒅R教授給學生，也能夠給學生創(chuàng)造出一種輕松快樂的學習氣氛。從各個方面激起學生學習數(shù)學的興趣和積極性，讓抽象的數(shù)學理論更容易被接受，從而培育學生個人的數(shù)學思維能力。

二、提高小學數(shù)學情境教學有效性的措施

在新課標改革下，情境教學已經(jīng)被廣泛運用到教學當中，并且情境教學的有效性也突破了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學習變得更加有趣，課堂環(huán)境更加輕松，并且把復雜的知識放入學生日常的生活當中，能夠提高課堂的教學效率，收獲更好的教學成果。針對小學數(shù)學的有效情境創(chuàng)設(shè)主要有以下幾種策略：

1.將情境與教學內(nèi)容相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)有效的情境能夠幫助學生更好地理解所學的知識。這樣一來，課本知識和生活情境相結(jié)合，能夠有效地將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生耳熟能詳?shù)氖吕?，更有利于學生理解和掌握數(shù)學知識，幫助學生沖破教學難點，從根本上增強教學的效率。例如：在教學生加減法時，教師可以舉例：小明用手機發(fā)了4個抖音視頻，小林用手機發(fā)了6個抖音視頻，那么他們兩個一共發(fā)了幾個抖音視頻？利用學生平時喜歡做的事情，可以充分提高他們的學習興趣和學習積極性，從而創(chuàng)建出一個輕松愉悅的課堂學習氛圍。

2.采用豐富的情境教學模式

小學生的心智還不成熟，喜歡玩，喜歡做游戲，教師可以利用學生愛玩的天性，可以在課堂中加入一定的游戲環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動學生學習的興趣。將學生劃分成小組，在學習時以小組的方式進行搶答，對回答正確的學生進行獎勵，這樣可以激起學生的好勝心理，他們會集中注意力，聽取教師的講解。另外，現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，可以利用多媒體進行有效教學。例如，在講圖形時，教師可以利用現(xiàn)代科技為學生展示出不一樣的圖形，讓學生分小組進行搶答，這樣不僅可以讓學生很好地理解所學的知識，還可以讓學生的思維能力得到充分擴展，對科技的發(fā)展有所認知。學生的數(shù)學思維能力有了提高，就可以做好根基，今后在學習過程中就可以很好地理解和掌握數(shù)學知識。

3.創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情景

通常情況下，教師上課提問時，學生幾乎都不敢主動起立回答教師的問題，有些學生抱著僥幸心理，不主動思考數(shù)學問題，這樣一來就出現(xiàn)了課堂效率低的問題。因此，教師要為學生創(chuàng)建有效的情境，將數(shù)學問題和學生的實際情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生主動思考的能力和敢于說出自己的想法的勇氣，加強學生學習的積極性以及提高學生的數(shù)學思維能力。

4.注重情境教學的連貫性

教師在教學過程中可能會創(chuàng)立多個有效情境，這種時候教師要注意情境之間的連貫性，不能十分凌亂，要讓學生很容易地從一個情境過渡到另一個情境當中，這樣學生的思維就能夠得到很好的鍛煉，思考和理解知識的能力也能夠有很大的提高。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意情境的難易程度，不可太難，這樣會讓學生很難理解和接受，學生會沒有時間去接受知識。情境教學要注意連貫性，要讓每一個情境之間的過渡十分恰當，要能夠讓學生的意思和思想得到進步，從而形成整體性的數(shù)學思維，讓學生很好地接受和學習數(shù)學知識。

由此總結(jié)，情境教學現(xiàn)階段已經(jīng)成為一種有效的教學方式，這種教學方式對學生綜合素質(zhì)的提高也有很重要的作用。把有效的情境教學運用到小學數(shù)學課堂中，讓小學生在教師的引領(lǐng)下，主動接受數(shù)學知識的學習，提高學生個人的學習才能，同時也增強了學生思考數(shù)學問題的水平，讓數(shù)學課堂成為學生最感興趣的課堂。

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