李徐佳

[摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：鼓勵學(xué)生多誦讀，在實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，明確了語感的重要性。語感的培養(yǎng)要從小抓起，小學(xué)是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時期。本文將從以下兩方面展開研究：一是培養(yǎng)語感的重要性；二是小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)語感的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)語感；教師；學(xué)生]

語感，顧名思義就是對語言的感知，小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重點(diǎn)就是語感，也是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與更新，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，然而在小學(xué)階段，學(xué)生的語感培養(yǎng)尤為重要，語感的提升會增加學(xué)生的語言理解能力，不僅可以提高考試成績，還能有助于今后的人際交往。所以筆者就此分析一下培養(yǎng)語感的重要性，以及培養(yǎng)小學(xué)生語感的具體措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的重要性

語言作為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹饕獪贤üぞ?，對語言的感知能力非常重要，尤其是在小學(xué)階段，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的人際交往提供幫助，也是學(xué)好語文的先決條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，語感培養(yǎng)最終目的是使學(xué)生形成正確的審美觀。首先，教師應(yīng)該起帶頭作用，明確語感的重要性，并向?qū)W生傳達(dá)其重要性，在教學(xué)過程中有計(jì)劃的去培養(yǎng)學(xué)生的語感，例如《守株待兔》《拔苗助長》這些小的寓言故事，教師可以合理安排教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，分角色朗讀，從中感悟主人公的感情和文章的中心思想。加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的精神境界。作為一名教育工作者，必須深刻認(rèn)識到培養(yǎng)語感的重要性，在教學(xué)閱讀中合理運(yùn)用教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)語感，筆者就此總結(jié)出一些培養(yǎng)語感的途徑和方法，希望在教學(xué)實(shí)踐對老師或者學(xué)生能有所裨益。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的措施

（一）增加閱讀量，深化語感

想要深化學(xué)生的語感，必須要增加閱讀量，光靠教科書上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要給學(xué)生推薦一些課外讀物，然而小學(xué)生認(rèn)識的字?jǐn)?shù)有限，所以教師在推薦課外讀物時候一定要適合其年齡特點(diǎn)，在小學(xué)生承受的范圍內(nèi)，這樣不僅可以開闊學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感。良好的語感不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要日積月累，所以不管是老師還是家長，都應(yīng)該給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，可以循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)增多閱讀量，教師需要做的就是定期檢查他們對語感能力掌握情況。只有中文水平的閱讀能力提升上去了，語感好了，為學(xué)生其他的學(xué)科才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其他的學(xué)科像英語，就更沒有捷徑可以走了，和中文閱讀一樣，多看、多讀多說，才能增加經(jīng)驗(yàn)，提升語感。

（二）積極提升學(xué)生興趣

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以按照課文標(biāo)準(zhǔn)，示范性的朗讀，學(xué)生們再根據(jù)老師的要求帶有語氣感情地去朗讀文章，體味文章的中心思想。例如，學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章時，老師可以先為學(xué)生通讀全文，然后給學(xué)生講故事的大概意思，把文章中的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文章中的角色，這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地加入課堂中，有助于學(xué)生對課文的理解。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步針對語感進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建語言環(huán)境，引導(dǎo)想象

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感需要一個適合的語言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入情境并能由此展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而順暢的表達(dá)情意，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原，我的家鄉(xiāng)》課文時，教師可以通過多媒體教學(xué)，播放關(guān)于草原的視頻或者展示草原的圖片，或者配上音樂，簡述課文的內(nèi)容，還可以通過自己的語言去渲染、去描繪美麗的景色，這樣可以使學(xué)生主動進(jìn)入課堂情境，也為課堂閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）通過文字訓(xùn)練培養(yǎng)語感

文字訓(xùn)練時培養(yǎng)語感的重要環(huán)節(jié)，課本中的文章，其語言文字都是精雕細(xì)琢，教師需要在語言文字上下功夫，對那些精美的語句進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生能感受到作者的所想，最好是與生活聯(lián)系到一塊，才能獲得對語句的理解與分析。比如學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，可以這樣解釋：松間明月的光照與石上清泉的聲音，完美的融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受，宛若一幅秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲……通過這樣的詞語賞析，增加學(xué)生對語言的感知能力，潛移默化的就會有好的語感。

（五）反復(fù)閱讀增強(qiáng)語感

一個人的語感不是生來就有的，是慢慢培養(yǎng)出來的，它是建立在語言的基礎(chǔ)上，是人類直覺的特征。例如，《海市蜃樓》學(xué)習(xí)時，教師可以安排學(xué)生通讀課文三遍，第一遍目的是對課文能有個整體的感知，第二遍是理解課文內(nèi)容，最后一遍就是揣摩課文，能夠邊讀邊在腦海中想象，對海市蜃樓的景象有個具體的認(rèn)識和感知。學(xué)習(xí)唐詩宋詞也一樣，首先讓學(xué)生去熟記并能背誦，之后再去培養(yǎng)語感。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語感主要是靠心去感受，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生的語感，語感的培養(yǎng)是一點(diǎn)一滴積累的，不能給急于求成，需要教師不斷完善自我，增加文化底蘊(yùn)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過培養(yǎng)語感全面提升對各科的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫萍.論《在語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的重要性》[J].青年文學(xué)家，2013（27）：192-192.

[2]宋麗紅.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑[J].中華少年，2017（34）：116-117.

[3]魏興.探究小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（5）.

[4]王素琴.談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].教育與管理，2010（8）：7-7.