蔡永偉

[摘 要：閱讀是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣不高。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升閱讀教學(xué)成效的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法]

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一種提升語(yǔ)文綜合能力，拓寬語(yǔ)文知識(shí)視野的有效方式，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文的各項(xiàng)能力也能得到很好的調(diào)動(dòng)，可以說(shuō)，高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升具有十分積極的意義。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用同樣重要，只有高度重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，才能有效提升四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體成效，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

在之前的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要問(wèn)題之一就是老師的教學(xué)觀念陳舊，在閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不注重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完全按照自己的想法進(jìn)行閱讀教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中還忽視學(xué)生的主體地位，單純的給學(xué)生灌輸閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀綜合能力，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)與學(xué)生的能力提升相互偏離，影響閱讀教學(xué)的實(shí)效。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，有效提升四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

比如，老師在講解《長(zhǎng)城》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于文章的掌握情況，在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的接受和掌握《長(zhǎng)城》的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的能力要求較高，尤其是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但是閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的主要能力之一，四年級(jí)是養(yǎng)成閱讀能力的關(guān)鍵教育時(shí)期，因此，老師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷提升。所以在四年級(jí)閱讀教學(xué)之前，老師應(yīng)該有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

比如說(shuō)，老師在講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，就可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，老師可以給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，掌握和了解桂林山水的特點(diǎn)，看作者之所以將文章命名為桂林山水，究竟風(fēng)景好看在何處，也可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，通過(guò)閱讀文章，想象出桂林山水的真實(shí)模樣。在學(xué)生閱讀完之后，可以將自己的感想在班級(jí)上和同學(xué)們進(jìn)行分享，從而培養(yǎng)出小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高閱讀教學(xué)的趣味性。

三、營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解閱讀知識(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，老師應(yīng)該在營(yíng)造良好課堂環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營(yíng)造出最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對(duì)于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個(gè)，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

比如說(shuō)，老師在講解《觀潮》這篇課文的時(shí)候，就可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)之前，老師可以在正式上課之前，事先收集相關(guān)的圖片和視頻資料，然后制作成多媒體課件的形式，盡量運(yùn)用一定的技巧，展現(xiàn)出錢塘江大潮的壯觀景象，讓小學(xué)生仿佛置身于錢塘江之上，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，營(yíng)造出良好的閱讀教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生在進(jìn)行《觀潮》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)時(shí)刻感受到文章所描繪的情境，幫助學(xué)生更好的掌握和理解課文知識(shí)，了解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作心境，加深對(duì)于文章的理解，長(zhǎng)此以往，將大大提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的閱讀主體地位，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解和掌握。

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