劉韶東

[摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)語文的教學(xué)有了新要求，語文是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，小學(xué)語文的教學(xué)直接影響著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本文對培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；小學(xué)語文]

創(chuàng)新能力關(guān)系到一個人的發(fā)展程度，決定著一個人未來可以走多遠(yuǎn)。因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教育工作中至關(guān)重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，是學(xué)生能更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在這個階段如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作的重點(diǎn)思考問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該更新教育觀念，提高自己的教學(xué)水平，拓展自己的知識面，結(jié)合信息技術(shù)手段，靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在教育的改革背景下，小學(xué)的語文教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，創(chuàng)新能力一直是我國小學(xué)生相對比較缺乏的能力，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，考試成績優(yōu)異，唯獨(dú)缺少創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平，在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，可以明確學(xué)生為課堂的主體位置，確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能參與到課堂的構(gòu)建中來，使學(xué)生能夠更快的突破自己以往的思想局限，打破傳統(tǒng)教育的弊端，重新調(diào)動學(xué)生的其他能力，將其他能力組合優(yōu)化，形成良好的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)健的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

（一）沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動性

很多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上一講到底，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，死記硬背知識點(diǎn)?？菰餆o味的課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有掌握獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法，在課堂的授課過程中，教師往往更注重自己講解課本，沒有設(shè)置與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)，沒有鼓勵學(xué)生提問，沒有組織學(xué)生討論，這使得學(xué)生在課堂上沒有獨(dú)立思考的時間，想象力沒有得到培養(yǎng)。教師忽略了學(xué)生主體位置，學(xué)生無法參與到課堂中來，只是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越小，有的學(xué)生在課后完成作業(yè)的時候都無法獨(dú)立思考解題，而是需要家長的帶領(lǐng)，這些都影響了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師不夠重視創(chuàng)新教育

很多小學(xué)的語文教學(xué)中，教師不重視對學(xué)生的創(chuàng)新教育，沒有提升自身的教育意識，對創(chuàng)新教育的教學(xué)策略不夠了解，因此對于創(chuàng)新教育的工作都是敷衍了事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過于表面化、形式化，沒有起到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師沒有主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不具備教學(xué)所需要的信息技術(shù)，抗拒多媒體教學(xué)的形式，重視學(xué)生的考試成績，沒有重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識

就當(dāng)前情況來看，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，每一位教育工作者都要重視對學(xué)生創(chuàng)新教育的工作，認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到國家的發(fā)展與民族的強(qiáng)盛。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的教育方法和結(jié)論。根據(jù)新課標(biāo)的要求，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識通過自身的一言一行傳達(dá)給學(xué)生，讓課堂豐富起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生想象力

想象力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，啟發(fā)學(xué)生的想象力，能夠有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生提出問題，組織學(xué)生討論完問題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方法。例如，在小學(xué)語文“觸摸春天”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在課前明確教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要認(rèn)識7個生字，正確讀寫“流連”“引導(dǎo)”“流暢”“竟然”等詞語，有感情的朗讀課文，體會盲童對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，在課堂上運(yùn)用對媒體設(shè)備播放春天的景色和特征，在鍛煉學(xué)生的朗讀過程中，播放文章的背景音樂，為學(xué)生營造出文章的氛圍。在學(xué)生朗讀文章后，提問學(xué)生除了文章中所描述的春天景色，春天還有些特征和景色，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。讓學(xué)生閉起眼睛，去感受世界，體會盲童用聽覺觸覺感知生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生提出在閉著眼睛感受生活時的感受和問題，在學(xué)生提出問題后，組織學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找問題的答案，深入掌握課本知識，加深學(xué)生對文章的情感共鳴。對文章生字生詞進(jìn)行逐一的講解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用生字組詞，運(yùn)用生詞造句，將學(xué)生學(xué)到的知識遷移到能力上來，這些都有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育工作發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，也關(guān)系到名族的興衰。教師應(yīng)該更新教學(xué)思想，認(rèn)識到創(chuàng)新教育對小學(xué)教學(xué)工作的意義，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識，不斷拓展知識面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新教育方法和理論，提升自己的創(chuàng)新教育能力，運(yùn)用科學(xué)合理的創(chuàng)新教育手段，為學(xué)生營造出有趣和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

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