倪丹丹

[摘 要：大學韓語屬于現(xiàn)階段各大高校外語教學中較為重要的組成部分，且隨著信息技術的發(fā)展及運用范圍的廣泛性發(fā)展，多媒體信息技術及校園網(wǎng)絡對于改善及優(yōu)化大學生們學習外語的環(huán)境具有較為積極的促進意義，傳統(tǒng)大學韓語教學過程中灌輸式及單一式的教學方式已經(jīng)無法滿足學生們學習的需求，不利于學生們韓語語言能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在網(wǎng)絡環(huán)境下大學韓語教學過程中構(gòu)建有效的教學模式顯得尤為重要，為了分析在網(wǎng)絡環(huán)境下大學韓語PBL教學模式構(gòu)建的途徑，筆者針對現(xiàn)階段大學韓語教學中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；大學韓語；PBL教學模式；構(gòu)建]

PBL教學模式主要是指以問題為基礎及橋梁的學習教學方式，將學習設置在有意義及復雜的問題環(huán)境中，教師在課堂教學過程中通過適當?shù)囊龑Ъ敖M織，通過多元化的教學手段引導學生們掌握問題后面的答案及知識點，在教學過程中提高學生們的自主學習能力、返現(xiàn)問題、分析問題、思考問題及解答問題的能力，培養(yǎng)學生們較好的學習習慣。本次觀察首先針對現(xiàn)階段大學韓語教學過程中存在的問題進行了詳細分析，繼而提出了在網(wǎng)絡環(huán)境下大學韓語PBL教學模式構(gòu)建的相應途徑及措施。

1現(xiàn)階段大學韓語教學中存在的問題

現(xiàn)階段大學韓語教學過程中存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點，首先多數(shù)學生學習韓語并不是為了掌握一門語言，而是由于韓國明星的影響，這種現(xiàn)象導致學生們隨著時間的推移對韓語學習的積極性逐漸下降，學生們的學習氛圍較差，在課后只會通過看韓劇學習韓語，課堂上及課后缺乏利用韓語交流的機會，導致學生們學習效率較低。在傳統(tǒng)教學體制及教學模式的教學過程中學生們已經(jīng)習慣灌輸式的教學方式，對于PBL教學模式缺乏學習熱情，且教師在實施PBL教學模式過程中由于自身綜合素質(zhì)及對PBL教學模式相關技能掌握水平較低等因素的影響導致教學流于形式。且大學韓語教學過程中由于課時的影響，教學過程中涉及到的知識點缺乏連續(xù)性，課程設置的間隔時間較長，學生們記憶及學習韓語相關知識的難度較大，導致現(xiàn)階段大學韓語教學效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2在網(wǎng)絡環(huán)境下大學韓語PBL教學模式構(gòu)建的途徑

2.1創(chuàng)設及營造積極的PBL教學模式教學氛圍

在網(wǎng)絡環(huán)境下實施大學韓語PBL教學模式的構(gòu)建首先應網(wǎng)絡環(huán)境為中心不斷優(yōu)化及完善教學環(huán)境，每個教室均應裝備成為多媒體教室，方便教師在課堂上將文字、視頻、聲音及圖像等教學資源與學生們共享，在開展PBL教學模式教學過程中通過優(yōu)化教學環(huán)境還能引導學生們在網(wǎng)絡上自主查閱相應的文獻及資料，提高學生們自主解決問題的能力。在大學韓語教學過程中應開設互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，為學生的學習提供相應的信息技術及資源環(huán)境。針對教師實施網(wǎng)絡信息技術、實踐操作能力及PBL教學模式相關知識的培訓及強化，為實施及開展PBL教學模式奠定堅實的基礎。

2.2重視課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生們學習興趣

在大學韓語教學過程中教師應根據(jù)實際的教學內(nèi)容，結(jié)合PBL教學模式相關教學要求向?qū)W生們?nèi)娼榻B及講解PBL教學模式的相關內(nèi)容，向?qū)W生們展示學習目標，結(jié)合教學實際及教學目標提高學生們的學習興趣。如在進行韓語詞匯及文字的教學過程中，教師可以利用PBL教學模式的教學方式向?qū)W生們提出問題：韓語文字是從什么時候出現(xiàn)的？韓國語詞匯又是怎么由來及發(fā)展起來的？你覺得韓語文字與漢字存在什么共同點及不同點？通過問題的設計引導學生們積極主動投入問題中通過互聯(lián)網(wǎng)及查閱書籍的方式尋找問題的答案，提高學生們的自主學習能力及學習積極性。

2.3提出問題后組織及引導學生分組合作學習，提高教學效率

在大學韓語教學過程中教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容及學生們的學習需求等提出相應的問題，教師應通過設計問題引導學生們采用小組合作的方式引導學生們解答問題，教師在引導學生們實施小組團隊合作學習過程中應針對需要解決的問題進行明確，引導學生們充分利用學校的網(wǎng)絡環(huán)境在網(wǎng)絡上搜集相應解決問題的資料，由小組內(nèi)成員針對問題的相關資料進行整理、總結(jié)、歸納，在資料中一步一步尋找相應問題的解答，最后在問題解答完成之后由學生以小組為單位的形式針對問題進行相應的探究，最后總結(jié)。在PBL教學模式的指導下幫助學生構(gòu)建與學習項目相關的學習環(huán)境，為學生們學習韓語提供較為真實、有效及復雜的項目，引導學生們通過項目及問題的完成對問題進行探究、思考及解決，學生們通過主動的探究及學習達到構(gòu)建自己新知識及新體驗的效果。

3結(jié)語

在大學韓語教學過程中教師應不斷根據(jù)時代的發(fā)展及學生們學習需求的變化在網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡帶來的便利之處構(gòu)建及實施相應的PBL教學模式，通過創(chuàng)設及營造積極的PBL教學模式教學氛圍、重視課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生們學習興趣及提出問題后組織及引導學生分組合作學習，提高教學效率等途徑促進大學韓語教學效率的提高，在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生們提高韓語學習積極性，利用網(wǎng)絡環(huán)境帶來的便利促進學生們自主學習、及時發(fā)現(xiàn)問題，在問題的促使下以小組合作及自主學習的方式主動探究及解決問題，提高學生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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