彭月萍

[摘 要：語言表達能力是人類社交行為的基礎，良好的語言表達能力能夠促進溝通的有效性，能夠在學習、工作中都保持更好的優(yōu)勢，而幼兒階段正是人類了解外界，接觸外界，并且形成認知能力和語言表達能力的關鍵時期，因此在幼兒教育中老師必須要運用科學合理的方法對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)教育。本文就具體針對幼兒教育，結合相關實踐探析如何更好地培育提升他們的綜合語言表述能力。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；培養(yǎng)實踐探析]

幼兒時期是人類語言因素最活躍的時期，在這個時期內對他們進行的教育會對他們的終生成長都造成一定的影響，因此老師一定要結合幼兒的個性特征，運用科學的教學理論和教學方式，為幼兒們創(chuàng)造和諧、多元的成長環(huán)境，然后結合具體的語言實踐教學，充分鍛煉幼兒們的語言表達能力。

一、對幼兒進行語言表達能力教育的重要意義

語言表達能力是人類進行社會關聯(lián)的基礎能力，一個人語言表達能力的高低能夠對其人生產(chǎn)生截然不同的影響，而經(jīng)科學研究，人類的語言表達能力初始形成期是3～5歲，也就是我們所說的幼兒階段，因此老師在面向幼兒們的教育中有針對性地培育他們的語言表達能力不僅是社交方面的需求更是自然成長的教育需求。所以這就要求老師們要具備扎實的專業(yè)功底，要能夠學習與運用最新的教育理論和教育方法，科學、高效、合理地對幼兒們進行語言能力教育，這樣才能夠最終促進他們的語言表達、語言邏輯與語言思維三位一體的綜合成長。

二、對幼兒進行語言表達能力教育的教學實踐探析

（一）營造健康的成長學習氛圍

語言能力的培育不同于其他方面的能力，它需要的是穩(wěn)定的學習氛圍和運用環(huán)境，因此老師想要讓幼兒的語言能力得到長久的提升就必須有意識地營造健康、有利的成長學習氛圍。在具體的實踐中，老師要積極和幼兒們的家長取得聯(lián)系，要讓他們的家庭環(huán)境同步于幼兒園的語言學習環(huán)境，這樣才可以讓他們始終處于良性的學習背景中，繼而讓他們的語言理解、語言運用和語言學習興趣都維持較好的狀態(tài)。

具體于幼兒園的環(huán)境而言，老師應該做到在對幼兒的個性特征進行客觀分析的前提下，有針對性的結合他們的普遍性特征達到良好、協(xié)調的語言學習環(huán)境。如，幼兒們常表現(xiàn)出活潑好動、情緒不穩(wěn)定、好奇心強但持久度差這些特征，那么老師就可以從這些特征入手，讓語言表達能力教學順應他們的特點，符合他們的特點，這樣就能夠有效地吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們對于語言能力的學習興趣愛好。舉一個例子，老師在進行語言表達能力的教學之前，可以利用多媒體技術，在課堂里面播放一段當下比較熱門的動畫片，當幼兒們看到這些動畫時必定會表現(xiàn)出亢奮和驚喜，然后老師就可以等他們觀看完畢后，自主選擇感興趣的人物角色，結合動漫里的具體對白進行課堂模擬演練。這樣就可以通過角色模擬演練的形式，有效地培育和提升幼兒們的語言表達能力。

對于家庭環(huán)境而言，老師首先要和幼兒們的家長取得充分的溝通，讓他們了解對孩子進行語言表達能力教育、營造語言學習氛圍的重要性。因為經(jīng)過一些家庭走訪發(fā)現(xiàn)，很多家長都模糊了語言表達能力這一概念，他們會認為只要幼兒能夠流暢的表達就達到了這一教育的目的，但是這是個錯誤的觀念，流暢的表達能力只是語言表達能力的先行條件，遠遠沒有達到教育的終極目標——綜合語言的理解、表達和創(chuàng)造能力。因此，老師需要保持和幼兒家長的溝通，要結合自己的教育經(jīng)驗適當給幼兒家長提出科學的意見和有益的培育方案，充分保證幼兒在校外的學習狀態(tài)。

（二）踐行生活化的教學模式

幼兒們有一個很顯著的特點就是他們的認知水平較差，他們雖然很容易被引導進入到語言表達能力的學習狀態(tài)中，但是因為自身的文明積累非常薄弱，所以如果在學習過程中一旦出現(xiàn)了跳躍性的學習要求，這樣就會大大打擊了幼兒們的學習興趣，進而影響良好的學習狀態(tài)，因此老師在具體的教學中一定要非常謹慎的設計與安排語言學習的步驟和目標，一定要踐行生活化的教學模式，平衡語言教學與生活實踐的關系，這樣才能夠讓幼兒們始終維持良好的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，大部分老師往往以自己為中心，以自己的判斷為教學進程的標準，這樣做的結果就是忽略了幼兒們的學習需求和學習實際能力，會造成他們的基礎理論不扎實、鍛煉不夠等問題，所以針對這一現(xiàn)況，老師們一定要結合生活實踐，讓幼兒們感受到語言學習和生活交流的關聯(lián)性，激發(fā)他們的語言學習天賦，強化他們的語言運用能力和理解能力。不僅如此，老師還需要將教學的焦點轉移到幼兒們身上，針對他們的行為特征進行理論與實踐相結合的科學培育。例如，老師可以在課堂中聯(lián)系生活實際，拋出一個生活案例，讓幼兒們圍繞著這個生活案例進行討論，而老師在全過程中都保持不干擾的態(tài)度，這樣就可以充分激發(fā)幼兒們的思維，讓他們完全自主地參與到學習中，既達到了語言表達能力的培育需求，又活躍了教學的氛圍，進而有效地鞏固了他們的學習能力和學習狀態(tài)。

（三）拓展幼兒們的語言詞匯量

在任何語言的學習中，詞匯量都是支撐有效溝通的橋梁，因此老師在具體的教學中一定要注意到詞匯量的問題，要循序漸進地拓展幼兒們的語言詞匯量。在課堂教學中，老師應該做到充分地結合幼兒們的成長心理，豐富教學的方式和內容，耐心地引導幼兒們了解新鮮詞匯，掌握新鮮詞匯，不斷地充盈自身的語言詞匯量。

三、結語

綜上所述，想要有效培育幼兒們的語言表達能力，需要老師客觀科學的結合幼兒們的階段特征，創(chuàng)新和改進現(xiàn)有的教學方式，讓教學更加符合幼兒們的心理成長，符合教育的最終培育目標，這樣就能夠有效地促進教學的開展，提升教學的質量。

參考文獻

[1]閆光輝.淺談幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（14）.

[2]陳玲.淺談幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J].好家長，2017（39）：116-116.