蘇華清

摘 要：寫作是一項創(chuàng)作和創(chuàng)新的活動，想要寫出一篇布局合理、內容深刻、語言精煉準確的文章，對學生思維能力的要求是較高的。但小學生的思維能力很明顯還尚未達到這一高度，這也是導致他們寫作水平不高的主要原因，因此在小學作文教學中開展思維訓練是十分必要的。本文提出了幾點小學語文作文教學中思維訓練的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；思維訓練

小學生的各項能力都尚未發(fā)展成熟，寫作對于他們來說只是文字的堆積，因此寫出的作品在內容和思想性上都有待提高。開展思維訓練不僅僅有助于學生寫作水平的提高，對他們在其他方面的學習和發(fā)展都產(chǎn)生著重要影響，意義深重。

一、訓練學生思維的發(fā)散性

訓練學生的發(fā)散思維是為了解決學生在寫作過程中無從下筆、內容單一的問題。利用發(fā)散思維，學生的想象力被帶動，通過一件事物能夠聯(lián)想到多個事物，從而豐富文章的內容，獲得更加開闊的寫作思路。

筆者曾經(jīng)做過一個實驗，讓兩組作文水平不相上下的學生，甲組要求完成作業(yè)后，再多抄寫幾遍，累了就休息，不留多余時間，不讓他們看電視及其他東西：乙組要求作業(yè)完成了，時間可以自由支配，看課外書，看電視，到戶外活動……一段時間后，再上作文課，發(fā)現(xiàn)甲組同學發(fā)言不積極，語言也平淡無味，而乙組同學則發(fā)言踴躍，新詞迭出，思路也比較清晰。這一實驗證明：多給學生一些自由時間，讓他們多接觸、多觀察生活社會，多接觸大自然，會使學生發(fā)散性思維的發(fā)展得到很多好處，這對提高學生作文水平產(chǎn)生的作用是不可估量的。

二、訓練學生思維的獨特性

擁有獨特的思維是學生個性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的基礎。能夠讓學生運用獨特的眼光來看待問題，通過獨特的思考方式來構建寫作框架，寫出的內容不會千篇一律，而是充滿新意。

從選材來看，異向思維就是一個新路子。例如：寫《我的一家》，很多學生可能寫幸福的家庭生活。如果學生寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會讓人耳目一新。又如：寫《我們的學?！?，中心是通過對學校人事、景物的具體描寫來反映學校的美。很多學生會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體會了學生創(chuàng)新思維的獨特個性。

三、訓練學生思維的廣闊性

在我們的生活中，任何一件不起眼的小事都可以被放大、延伸，成為寫作的素材，學生需要利用廣闊的思維來發(fā)現(xiàn)這些素材，并找到寫作的入手點。這樣才不會在教師布置了寫作任務后感覺無從下手。小到學校和家庭生活，大到社會新聞、國際時事，都應成為學生下筆的依據(jù)。在課堂中，我以“一塊土豆能做什么？”提出問題讓學生思考。對這種極平常的事物進行討論，學生很快從顏色、大小、結構、形狀等方面總結出它的幾十種做法和用途。接著我問：一個人能做什么？學生又從職業(yè)、性別差異、興趣愛好等方面總結出一個人一生能做無數(shù)事情。從正面引發(fā)學生多方面思考，意識到“我很重要”，一下使學生的內心變得豁然開朗起來。這時我列舉出了許多平凡人物通過堅持不懈的努力最后走向成功的例子，使學生充滿了斗志，這時我趁機布置了作文題目《我的理想》，趁熱打鐵，讓學生根據(jù)剛才探討的內容來創(chuàng)作。

四、訓練學生思維的深刻性

小學生對這個世界充滿了好奇，他們急于了解社會，想要參與到各項活動中，但又由于自身的生活經(jīng)驗和閱歷不足，對事物的看法過于片面和單一。這一點在學生們寫作的文章中主要體現(xiàn)為：敘事單一，就事論事，不會以小見大；人物描寫都是不盡相同。如今鋪天蓋地的動漫，雖然提高了學生想象力，開闊了視野，但也抹殺了學生深刻思維的能力，越來越多的學生在變成思維的懶漢。怎樣讓學生在快速接受大量信息的同時，又不阻斷他們充滿生機的思維源泉呢？《懷念母親》是一篇淳樸感人的精品文章。講這篇文章時我問學生：本文雖然用的都是很普通的字眼，但是卻能把母愛表現(xiàn)得那樣感人，催人淚下，因為作者感受到了愛，所以才能把親情表達得這么真實動人。我們也都在父愛和母愛的籠罩關懷之下，想想自己的母親和作者的母親有什么不同呢？我們是否對父母的關心視為理所當然，不知心存感激呢？經(jīng)過我的引導，學生們紛紛列舉父母對自己的關心。我及時激勵他們把自己的感想寫出來，交給父母看，讓父母也了解孩子。那一期的周報十分精彩，學生和家長都很感動，我也非常高興，講一篇課文竟意外收到多種效果。

五、結語

總之，作文教學是學生認知與實踐的結合。作為基礎教育的小學作文教學，我是圍繞“怎么寫”來教的。如：選取什么角度，按什么順序，用什么詞句把它表現(xiàn)出來，怎樣表現(xiàn)得比較準確，就涉及到文字規(guī)范，語句通順，結構完整，表達準確之類。這個訓練過程就是培養(yǎng)學生學會思維的過程。它可以使學生通過自身的經(jīng)歷和體驗，在輕松愉快的氣氛中，實實在在的去感受人、事、物，并由此而展開聯(lián)想，用自己的思維編織從感受中獲取的信息，成為自己的真實語言，從而達到用真情來升華主題。

參考文獻

[1]李麗.小學語文教學中語言訓練與思維訓練的誤區(qū)及對策[J].才智，2015（5）：197.

[2]伍玉波.小學語文作文教學中思維訓練策略[J].教育科學：引文版：00033-00034.