王穎

摘 要：在幼兒成長(zhǎng)階段語(yǔ)言表示能力的培養(yǎng)非常重要，只有幼兒語(yǔ)句表述通順，才能說(shuō)出想要表達(dá)的話語(yǔ)。因此，要為小班幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，便可引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，促使幼兒踴躍表述出自己的想法。同時(shí)，也可以多與幼兒交流，不僅充分了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，還提高了幼兒語(yǔ)文表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中以及與人交往的過(guò)程中，需發(fā)揮出語(yǔ)文表達(dá)能力，如果幼兒用詞不當(dāng)，便難以表述出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，影響人際交往。因此，在進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，一定要重視為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒舉手分享閱讀感受，促使幼兒主動(dòng)組織語(yǔ)言表述出自己習(xí)慣的書籍以及閱讀感悟，逐漸提高幼兒語(yǔ)言組織能力和表述能力。

1為幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)

當(dāng)前，針對(duì)小班幼兒語(yǔ)文表達(dá)能力較差的情況，教師應(yīng)為幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，便可在講解和傳授知識(shí)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，引發(fā)幼兒積極思考，主動(dòng)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課程，一邊自主學(xué)習(xí)一邊總結(jié)出答案，進(jìn)而踴躍舉手表述，此時(shí)，要重視引導(dǎo)幼兒依次回答，使全體幼兒的語(yǔ)言表述能力都能得到鍛煉，促使幼兒積極組織語(yǔ)言說(shuō)出表述出想法和答案，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒用詞不恰當(dāng)，從而耐心引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~匯表述語(yǔ)句，解決詞不達(dá)意的問(wèn)題，逐漸幼兒語(yǔ)言表述通順、語(yǔ)句更流暢，字詞運(yùn)用的更準(zhǔn)確，使幼兒的語(yǔ)言表述能力明顯提高。除此之外，還可以引導(dǎo)幼兒表述出最近閱讀的書籍和小故事，為幼兒創(chuàng)造了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒積極舉手說(shuō)出故事中的人物、角色以及閱讀之后的感想，幼兒在表述的過(guò)程中注意力更集中。同時(shí)，認(rèn)真思考用恰當(dāng)?shù)脑~句描述故事內(nèi)容，最終完整表述出對(duì)故事的理解和感悟，使幼兒語(yǔ)言邏輯更清晰，語(yǔ)言表述非常流利，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表述能力。

2創(chuàng)造幼兒語(yǔ)言交流的環(huán)境

語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境，只有這樣才能驅(qū)使幼兒主動(dòng)表述話語(yǔ)，才能發(fā)現(xiàn)幼兒存有詞不達(dá)意的問(wèn)題，從而引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表述出自己的體會(huì)和想法，逐漸幼兒規(guī)范習(xí)慣用語(yǔ)，有效增強(qiáng)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，在開展教學(xué)工作時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，可以運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，針對(duì)積極舉手表述的幼兒給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便可在在墻上張貼獎(jiǎng)勵(lì)榜單，對(duì)于表現(xiàn)出色的幼兒在名字下面貼上五角星，以此鼓勵(lì)幼兒勇于表述，進(jìn)而不再畏懼發(fā)言，在教師的鼓舞下，激勵(lì)幼兒勇于大膽表述，便可營(yíng)造語(yǔ)言交流環(huán)境，使幼兒主動(dòng)表述心聲。例如：在學(xué)習(xí)《小鹿歷險(xiǎn)記》時(shí)，先準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品擺在講臺(tái)上，告訴幼兒可以依據(jù)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，或者總結(jié)出文中的主要內(nèi)容，表述出課文的中心思考，不僅為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表述的環(huán)境，還激發(fā)幼兒踴躍舉手發(fā)言，此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)每位幼兒說(shuō)出疑問(wèn)，表達(dá)出不懂對(duì)課文中的字詞不理解，不清楚生字的含義，便可充分全面幼兒存有的困惑，逐一耐心解答，既使幼兒理解文中字句的涵義，又掌握了課文滲透的寓意。同時(shí)，整個(gè)過(guò)程中幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表述的想法，爭(zhēng)取舉手表述出課文的主旨，對(duì)于積極表述的幼兒應(yīng)給以獎(jiǎng)勵(lì)，使全體幼兒熱情高漲積極表述，有效提高幼兒語(yǔ)言表述能力。

3為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)素材

現(xiàn)如今，要想增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表述能力，應(yīng)為幼兒提供語(yǔ)言表述素材，便可引導(dǎo)幼兒在室外感受大自然的景象，或者在下雪天組織幼兒堆雪人，而后，啟發(fā)幼兒用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描述出看到的場(chǎng)景以及堆雪人的感受，使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，促使幼兒說(shuō)出諸多的詞匯，表達(dá)出大雪紛飛非常漂亮。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，將堆雪人的過(guò)程用自己的總結(jié)的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，此時(shí)，一定要充分尊重幼兒發(fā)言，決對(duì)不能隨意打斷幼兒說(shuō)話，應(yīng)等待幼兒表述結(jié)束之后，指導(dǎo)幼兒用一些優(yōu)美的詞匯形容景色，或者講解規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言用于敘述事情，使幼兒學(xué)會(huì)用詞匯造句，進(jìn)而用詞語(yǔ)擴(kuò)充要想表述的句子，使幼兒逐漸可以用諸多的詞語(yǔ)表達(dá)想法和觀點(diǎn)以及事情的整個(gè)過(guò)程，不僅為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)素材，還使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言表達(dá)能力有進(jìn)一步的提升，有利于促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)中語(yǔ)言表述非常順暢，從而學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)敘述出事情。由此可知，在日常教學(xué)和教育中應(yīng)為幼兒提供更多的表達(dá)素材，漸漸地幼兒積累和掌握大量的修飾詞語(yǔ)，既增加了詞匯量，又使幼兒在表述的過(guò)程中語(yǔ)言更豐富更流利，語(yǔ)言組織能力有所加強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)提高幼兒語(yǔ)言表述能力。

4創(chuàng)造語(yǔ)言活動(dòng)情境

當(dāng)前，在培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中可以開展辯論賽，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)情境。從而依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將幼兒分為四人一組，一組為反方，另外一組為正方，而后，講明規(guī)則，要求幼兒需尊重對(duì)方發(fā)言，當(dāng)對(duì)方表述結(jié)束之后，才能舉手表述出想法，促使幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，主動(dòng)遵守規(guī)則，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒依次說(shuō)出辯論的內(nèi)容，不僅營(yíng)造了語(yǔ)言活動(dòng)情境，還使全體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉。同時(shí)，幼兒在辯論中注意力高度集中，并認(rèn)真思考出應(yīng)表述的詞句，思維更靈敏，反應(yīng)更快速，逐漸幼兒靈活運(yùn)用掌握的詞語(yǔ)，在腦海中組織語(yǔ)言，積極舉手表述出組織的句子，最終在辯論賽中取得勝利，對(duì)于獲勝的幼兒要給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)于沒有獲勝的幼兒運(yùn)用激勵(lì)話語(yǔ)，促進(jìn)全體幼兒再接再厲，都能主動(dòng)表述語(yǔ)言。

5總結(jié)

在開展小班幼兒教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)突出幼兒的主體地位，落實(shí)以幼兒為主的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)幼兒相互討論自己喜歡的圖書，營(yíng)造出語(yǔ)言交流環(huán)境，促使幼兒積極表述，主動(dòng)闡述自己的想法，充分鍛煉幼兒表述能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒踴躍表述，主動(dòng)組織語(yǔ)言表達(dá)出恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表述能力和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

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