童桂香

摘 要：音樂課程是中職學前教育中的重點課程之一，其能夠有效的提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，對其日后的教育工作有著極大的幫助。為此，加強音樂教育質量十分必要。中職學前教育中的音樂課程以提升學生音樂專業(yè)能力為目的，因此，其教學手段的應用需要契合學生的實際需求，奧爾夫音樂教學法便對學前教育中的音樂教育有很大的幫助。本文就奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用進行探究，希望能借此提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；音樂課程；學前教育

前言

現(xiàn)階段，我國諸多中職院校以創(chuàng)新為基本法則推進教育工作。中職院校作為應用型人才培養(yǎng)的基地，其不僅要關注學生專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要關注學生道德修養(yǎng)和藝術能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂課程能陶冶學生的情操，讓學生在豐富的課程下提升自主學習的動。奧爾夫音樂教學法作為現(xiàn)代化音樂教育中的首要手段之一，其以學生為主體、教師為主導，積極將音樂教學理論寓于音樂實踐中，因而加強對奧爾夫音樂教學法的研究勢在必行。

一、奧爾夫音樂教學法的特點分析

（一）奧爾夫音樂教學法的多元性特點

奧爾夫音樂教學法重視音樂課程教育中的多種音樂元素匯總，將“原本性”的教學理念與原則融合在一起，從而讓其教學方法本身產生多元化特點，在多元化特點下的教學法使用中，其對音樂教學質量的提升有著更深遠的意義和作用。奧爾夫音樂教學法中的“原本性”是一個概括性詞語，其包含著音樂教育中的多種技能要素，如音樂的藝術性、科學性、多重性和技能性等，奧爾夫音樂教學法的應用與傳統(tǒng)音樂教學法有著顯著的差異性，其更加重追求和重視簡約的教學模式，盡可能將音樂教育貼近學生的日常生活，讓學生以生活化的角度分析音樂知識，并感受來自音樂的藝術魅力，絕不是簡單的反復音樂素材。

（二）奧爾夫音樂教學法的綜合性特點

奧爾夫音樂教學法具有綜合性，即其教學方法中融入了多種原始音樂形式，甚至包括舞蹈元素、語音元素。因此，奧爾夫音樂教學法的應用是全面貫徹音樂實踐的教育法，其使整個音樂教育以豐富多彩的形式特點推進，從而提升音樂課堂教育的趣味性和實效性。此外，奧爾夫音樂教學法在音樂課堂上的具體應用亦十分注重綜合性形式，如舞蹈、游戲和故事會等，在這些活動中融入奧爾夫音樂教學法勢必會為其活動增添姿彩[1]。此外，該教學法不是單純的對音樂技能進行灌輸，而是全面且綜合的對學生進行技能培養(yǎng)，從而突出了綜合教學的重要性與創(chuàng)新性特點。

（三）奧爾夫音樂教學法的即興性特點

即興性是奧爾夫音樂教學法的又一特點，音樂教育應突出學生的靈感與創(chuàng)新思維，讓學生在即興訓練中鍛煉這種能力十分有效。即興性也被稱之為自由性，其讓音樂在自由的形式中發(fā)揮音樂魅力，學生在學習音樂知識時充分利用奧爾夫音樂教學法中的即興教學特點有助于其創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)，從而提升音樂課堂的教學質量。學生的創(chuàng)新力與想象力來源于自由的教學環(huán)境，而奧爾夫音樂教學法的即興特點能為學生營造出寬松、自由且融洽的自由環(huán)境，從而使得學生最大限度的理解并運用音樂藝術魅力。

二、奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用

（一）突出專業(yè)特色，提升學生綜合能力

中職教育學前教育中的音樂課程對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要，其教育的目的不僅為了讓學生的音樂基礎得到培養(yǎng)，更是為了結合奧爾夫音樂教學法的綜合性特點進行全面教育，讓學生的藝術能力得到全面強化，從而為學生日后的發(fā)展產生更深遠的有益影響。當前我國諸多中職院校對學前教育學生的音樂教育仍停留在傳統(tǒng)的技能性訓練，學生對音樂知識的理解深度不夠，難以在自由的學習環(huán)境中提升自身的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新力，這對學生日后的發(fā)展勢必留下隱患。因此，教師要重視奧爾夫音樂教學法的應用，充分突出其教學法中的綜合性特點，從綜合性的教學角度推進音樂教學工作，讓學生的專業(yè)特色得到最大化的突出，從而避免學生單純的記憶音樂公式，而無法感受到音樂的魅力。例如，教師可以將音樂課的教學內容分層若干層次，清晰的層次性中包含著多種藝術形式和音樂元素，并結合中職學生的特點推進教學工作，從而提升學生的綜合能力[2]。

（二）加強本土音樂與學前教育音樂教育的融合

奧爾夫音樂教學法的應用要重視與中國本土音樂的有效融合，要知道在中職學前教育專業(yè)開展音樂教育是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，但不能因此而割斷對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。因此，在學前教育音樂課堂上，要融入本土音樂特色，結合學前教育的實際情況適當灌輸傳統(tǒng)音樂理論和技能，讓學生能夠在中外音樂魅力中感受異國文化的色彩和本國文化的魅力，使得西方音樂教學模式結合中國傳統(tǒng)音樂藝術得到更好的發(fā)展[3]。

（三）培養(yǎng)學生即興表演能力，強化學生的即興創(chuàng)新能力

隨著教學改革的不斷深入，我國藝術教育亦逐漸重視對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是藝術教育的核心任務。因此，在中職學前教育中的音樂課堂上亦要貫徹此理念，盡可能讓奧爾夫音樂教學法中的即興特特點凸顯出來，從而強化學生的創(chuàng)新能力，讓學生在音樂教育中有所發(fā)展。未來幼兒教育對素質師資力量的要求和標準不斷提升，其不僅要求教師要具備較高的技能素養(yǎng)，更要具備良好的音樂創(chuàng)造力和表演力，能夠在自主創(chuàng)新的基礎上推進音樂教育工作。因此，教師應該將即興表演能力作為重點能力培養(yǎng)，讓中職學生在即興演出中提升自己、強化自己，這對其日后的幼兒音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的意義[4]。

結語

奧爾夫音樂教學法在中職學前教育中音樂課程中的應用十分必要，其與傳統(tǒng)的音樂教育法存在著本質上的區(qū)別，更多關注學生課上主觀能動性的發(fā)揮與否。奧爾夫音樂教學法重視實踐教育，其教學原則以培養(yǎng)學生的實踐力為原則，積極引導學生在實踐的基礎上學習音樂知識，并感受音樂的藝術魅力所在。此外，奧爾夫音樂教學法主張轉變傳統(tǒng)的師生課堂地位，即轉變教師為主體的課堂教學形式，從而密切師生的交流，確保課程的質量與高效性。

參考文獻

[1]張舒.淺談奧爾夫音樂教育在音樂教學中的運用——基于中職學前教育專業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：293-294+299.

[2]姚亮.壯族銅鼓融入奧爾夫音樂教學法在中職學校課堂中的應用探索[J].西部素質教育，2017，3（11）：211-212.

[3]屈競.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業(yè)音樂課堂中的應用[J].才智，2016（21）：132.

[4]樊子菡.淺談奧爾夫音樂課程在中職學前教育專業(yè)開設的必要性[J].黃河之聲，2015（17）：25.

（作者單位：涼山民族干部學校）