陸莉芬

摘 要：現(xiàn)代教育背景下更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素質(zhì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要得到對(duì)語(yǔ)文的見(jiàn)解。素質(zhì)教育就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文的教育要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、語(yǔ)言積累能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文以“核心素養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不理想，許多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏可讀性，邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，詞匯運(yùn)用不當(dāng)，整個(gè)作文詞不達(dá)意的地方較多，學(xué)生的寫(xiě)作熱情較低，教師的教學(xué)難度也較大。同時(shí)一些教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)的方法較為簡(jiǎn)單，為了能夠使學(xué)生在考試時(shí)作文獲得較高分，教師往往會(huì)布置一些考試?？嫉淖魑念}目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文相似度較高。隨著新課改的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也逐漸開(kāi)始發(fā)生變化，教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師逐漸嘗試在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念，不斷與實(shí)際教學(xué)相磨合，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活增強(qiáng)情感體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是如此，許多作文素材其實(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的整體教學(xué)偏向于理論化，以提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展作文寫(xiě)作時(shí)往往加以應(yīng)試思想。仔細(xì)研究學(xué)生的作文，內(nèi)容相似，許多都是表達(dá)對(duì)父母的感激，表現(xiàn)自己的對(duì)生活的熱愛(ài)，但字里行間卻不見(jiàn)真情實(shí)感，讓人一下子就覺(jué)得作文缺乏真實(shí)性。也有一些教師會(huì)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作文進(jìn)行閱讀，這就給學(xué)生造成了這樣一種想法：教師推薦的這些作文能獲得高分，只要按照這些作文進(jìn)行仿寫(xiě)我也可以獲得較好的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致學(xué)生的作文毫無(wú)新意，缺乏感情。因此為了解決這些問(wèn)題，我們教師首先需要反思自身教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其中的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。為了增加學(xué)生作文的可讀性，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，從生活中選取作文主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身實(shí)際，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，某次作文課上，我讓學(xué)生以《美麗的校園》為題寫(xiě)一篇作文。學(xué)生寫(xiě)完作文交上來(lái)后我卻發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生甚至寫(xiě)了我們學(xué)校根本不存在的景物，于是我決定重新進(jìn)行這個(gè)題目的寫(xiě)作教學(xué)。第二節(jié)作文課時(shí)，我先和學(xué)生說(shuō)明了情況，然后用問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己校園的美。“大家記得自已一進(jìn)校門(mén)首先看到的是什么嗎？”“是一個(gè)大花壇?！薄澳谴蠹抑阑▔锩娑加心男┗?？”“那操場(chǎng)邊上的楓樹(shù)什么時(shí)候最好看呢？”以問(wèn)題的形式幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，在一系列的問(wèn)答結(jié)束后學(xué)生再重新進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)踐證明，這樣有效增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，后來(lái)學(xué)生交上來(lái)的作文較之前的有所進(jìn)步，內(nèi)容更加豐富。

二、引入趣味主題提高參與度

現(xiàn)在有的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的參與度較低，許多學(xué)生都不愿意進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)的難度較大，對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣較低。究其原因無(wú)非是教師在布置寫(xiě)作主題時(shí)未能從學(xué)生的角度出發(fā)。許多教師在布置寫(xiě)作主題時(shí)會(huì)參考開(kāi)始常考題型，根據(jù)寫(xiě)作的難度劃分不同年紀(jì)應(yīng)當(dāng)接觸的主題。但這些內(nèi)容未必是學(xué)生感興趣的，有時(shí)的寫(xiě)作主題缺乏新意，就很難吸引學(xué)生參與其中。核心素養(yǎng)下，教師需要重新審視自己選擇的寫(xiě)作主題，主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，注意觀察和發(fā)現(xiàn)，從中選擇可寫(xiě)作的內(nèi)容，組織學(xué)生就他們感興趣的話(huà)題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。

例如，在給低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到題目“我最喜歡的……”以往教學(xué)中我會(huì)給學(xué)生幾個(gè)選擇，如，我最喜歡的課，我最喜歡的體育活動(dòng)等。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)這些主題的作文時(shí)興趣較低，我就詢(xún)問(wèn)了幾位學(xué)生，他們說(shuō)這些內(nèi)容寫(xiě)的太多了，自己已經(jīng)沒(méi)有興趣了。于是我反思了自己的教學(xué)方法，決定將這道題目改為開(kāi)放式的，學(xué)生隨意填寫(xiě)省略號(hào)中的內(nèi)容，可以寫(xiě)我最喜歡的動(dòng)畫(huà)，我最喜歡的水果等，只要言之有理就可以了，這樣的寫(xiě)作主題打破了傳統(tǒng)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生的參與度明顯較高。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法促進(jìn)創(chuàng)新寫(xiě)作

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)秀之處和需要改進(jìn)的地方。傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，方法也較為單一，就是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行打分，但由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，學(xué)生的寫(xiě)作能力卻較為有限，教師給分時(shí)無(wú)法真正的從學(xué)生的角度出發(fā)去理解學(xué)生的作文，這在某種程度上會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作信心。因此，核心素養(yǎng)下，小學(xué)作文教學(xué)要求教師優(yōu)化作文評(píng)價(jià)的方法，仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格，在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處，合理給出分?jǐn)?shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生自由發(fā)揮，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

小學(xué)階段作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，語(yǔ)文教育重要的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生各方面能力的提升是語(yǔ)文的素質(zhì)修養(yǎng)，站在核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，既是提升學(xué)生習(xí)作能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；在教育教學(xué)任務(wù)的規(guī)定下不斷地完善自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)百合華僑小學(xué)）