龔軼群

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力以及語言表達(dá)能力等都具有重要意義，對于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。然而，要想全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須意識到閱讀與寫作之間的緊密。鑒于此，本文首先探討了小學(xué)語文閱讀和寫作之間的關(guān)系，并詳細(xì)探討了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀；寫作教學(xué)；融合

小學(xué)生在寫作練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)頭腦空白、無話可說等現(xiàn)象，因此寫作學(xué)習(xí)積極性不高。這同小學(xué)生缺乏閱讀量、知識面以及詞匯量相對較少等具有緊密聯(lián)系。因此，新時(shí)期小學(xué)語文 教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，必須明確把握閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生高效展開寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以在寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與思考能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語文閱讀和寫作之間的關(guān)系

1.1寫作以閱讀為基礎(chǔ)和前提

在大量閱讀積累背景下，才能夠在寫作中應(yīng)用閱讀中所積累的大量詞匯進(jìn)行寫作練習(xí)，缺乏閱讀積累，很難合理應(yīng)用詞匯進(jìn)行文章修飾，更無法在寫作中融入深刻的內(nèi)涵，導(dǎo)致文章過于空洞。由此可見，只有在日常語文知識學(xué)習(xí)過程中通過閱讀積累大量的詞匯以及寫作技巧，才能夠從多個角度出發(fā)展開寫作，提升寫作質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性。

1.2寫作有助于加強(qiáng)學(xué)生閱讀

大量的閱讀不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，反之通過寫作也有助于提升小學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際展開寫作練習(xí)的過程中，小學(xué)生可以將日常學(xué)習(xí)中所積累的詞匯以及知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深對語文知識的理解與記憶，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力[1]。更重要的是，在寫作中能夠直接反映出學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行閱讀練習(xí)，高效展開小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合途徑

2.1通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫與續(xù)寫

新時(shí)期，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)采取有效措施注重閱讀與寫作的融合，而通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫與續(xù)寫，對于全面提升學(xué)生的寫作能力具有重要意義[2]。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)加大對教材的應(yīng)用力度，引導(dǎo)小學(xué)生在文章閱讀中進(jìn)行寫作手法、文章結(jié)構(gòu)以及詞匯的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，或者激發(fā)小學(xué)生的想象力，進(jìn)行續(xù)寫，能夠在快樂的氛圍中對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效鍛煉。

例如，在《燕子》一課教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析，鼓勵學(xué)生自主將文章中生動的詞句以及成語等勾畫出來，并鼓勵學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容展開仿寫，描寫其他的小動物，如小老虎、小狗以及企鵝等，整個仿寫練習(xí)中，可以加深學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作技巧，因此通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫與續(xù)寫對于提升小學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

2.2通過讀寫結(jié)合提升學(xué)生語文能力

小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，引入各種題材的閱讀內(nèi)容，促使小學(xué)生進(jìn)行詞匯以及語句的積累，并積極總結(jié)相關(guān)語言表達(dá)以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)[3]。例如，結(jié)合小學(xué)語文教材文章，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分成上下兩結(jié)構(gòu)，細(xì)致進(jìn)行結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。在此基礎(chǔ)上分析文章中華麗的語句等，整個閱讀深入分析的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)逐漸掌握相關(guān)寫作思路與技巧，通過讀寫結(jié)合的方式能夠從寫作能力、理解能力、閱讀能力等多個角度出發(fā)，為提升小學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀中記錄筆記的習(xí)慣

小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，可以鼓勵學(xué)生在閱讀中將自己的思路記錄下來，加深對文章的記憶，同時(shí)還可以將所掌握的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作中可以充分應(yīng)用的素材，為提升小學(xué)生的寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。在記錄讀書筆記的過程中，小學(xué)語文教師可以鼓勵徐盛將自己的情感、對寫作手法的感慨等進(jìn)行全面記錄，這一趣味性教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，為強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，必須對閱讀和寫作之間的聯(lián)系產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從通過閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫與續(xù)寫、通過讀寫結(jié)合提升學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀中記錄筆記的習(xí)慣等角度出發(fā)，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲玲，徐文娟.雙劍合璧，讓語文教學(xué)更精彩——淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系[J].中國校外教育，2018（20）：115.

[2]呂一.從“其義自見”到“其意字現(xiàn)”——淺論小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”和“寫作”環(huán)節(jié)的有效開展與銜接[J].中國校外教育，2017（25）：47-48.

[3]李根.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作——從《變色龍》與《金蟬脫殼》兩課教學(xué)談起[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（08）：180.