王景林

摘要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象化的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力要求較高，但是小學(xué)生由于年齡較小，他們的思維能力還無法滿足數(shù)學(xué)課的要求。教師應(yīng)該采取一定的措施讓小學(xué)生盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)與生活緊密相連，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來的生活化教學(xué)也就成為了最佳的選擇，這種教學(xué)方式可以讓小學(xué)生沉浸到課堂教學(xué)中，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);減少抵觸

生活化教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念以一種具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來輔助學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。而且在生活化教學(xué)中，有許多的素材都是我們生活中常見的事物，這會(huì)讓學(xué)生感到親切、有趣，從而減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和生活化教學(xué)完美結(jié)合在一起，這就是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究、思考的問題。

1減少學(xué)生抵觸心理

小學(xué)生喜愛玩鬧，對于上課總是抱有抵觸的心理，這種心理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也給教師的教學(xué)造成了一定的困難。所以如何減少學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師都需要考慮的問題。而想要減少學(xué)生的抵觸心理，最重要的就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，教師可以借助生活化教學(xué)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)生的抵觸心理。

例如，教師在進(jìn)行講解“元、角、分”這一單元時(shí)，為了降低學(xué)生的抵觸心理，可以通過生活中的一些趣事來進(jìn)行情景導(dǎo)入。教師可以向?qū)W生提問：“大家有沒有和家長一起出去買過東西呢？”這時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)說：“有”然后教師可以繼續(xù)提問：“那么買東西需要用到什么呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“需要用到錢?！比缓蠼處熅涂梢越璐艘虢裉斓恼n堂主題：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)一下錢，也就是人民幣的單位有哪些?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)情景導(dǎo)入，不僅使課堂多了一份趣味性，降低了學(xué)生的抵觸心理，還可以讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)完元、角、分后，教師還可以創(chuàng)設(shè)買東西的生活情境，讓學(xué)生可以將今天學(xué)習(xí)的知識(shí)得到充分的應(yīng)用。

2輔助加強(qiáng)知識(shí)理解

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)業(yè)的初始階段，必須要打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，教師的教學(xué)就必須采取學(xué)生容易理解的方式，而生活化教學(xué)就恰好是這樣的教學(xué)方式。進(jìn)行生活化教學(xué)并不是說隨便在課堂上引用一個(gè)生活實(shí)例就可以算是生活化教學(xué)，而是應(yīng)該將適合課堂知識(shí)的生活情景引入到教學(xué)中，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微微調(diào)整，以此加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升他們的積極性與主動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行講解“厘米和米”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對厘米和米的概念有更為具體的認(rèn)知，可以通過列舉一些生活事物輔助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對厘米和米的理解。比如教師可以讓學(xué)生猜測一下手中的粉筆大概是幾厘米？學(xué)生回答的答案各種各樣，教師可以一起和學(xué)生來測量一下粉筆的長度，看一看到底哪位學(xué)生答對了。教師還可以對書桌的高度，黑板的寬和學(xué)生的身高等進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受一下厘米和米在生活中的廣泛應(yīng)用。而且這種估計(jì)物體的長度的方式也是數(shù)學(xué)考試中常見的一道題目，教師將生活中常見的事物以這種方式結(jié)合到課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生對“厘米和米”有著更為深刻的理解，還可以讓學(xué)生提前熟悉估計(jì)長度這種題型，在考試的時(shí)候做到胸有成竹。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中可以得到有效的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系都十分的緊密，所以教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)例，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)必要的應(yīng)用技能，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，教師在進(jìn)行教授“年、月、日”這一部分內(nèi)容時(shí)，要把握本節(jié)課的重點(diǎn)，其認(rèn)識(shí)時(shí)間單位掌握有關(guān)于時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)生可以靈活解答一些實(shí)際問題。在講解完年、月、日的基礎(chǔ)概念后，教師可以給學(xué)生一些實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。比如，教師可以向?qū)W生提問：“菊花展的展出時(shí)間是從5月15日到六月十日，請問菊花展展出的時(shí)間是多少天？”在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生首先要知道五月有三十一天，這樣在計(jì)算的時(shí)候才可能計(jì)算正確，如果學(xué)生將五月認(rèn)成三十天，那么是怎么也不能答對的。而且學(xué)生解答這個(gè)問題的過程，其實(shí)就是將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐的過程，其實(shí)也就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活問題。

總之，教師應(yīng)該為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂而努力，而要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就絕對不能忽略數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師可以采用生活化教學(xué)模式，這是一種較為新穎的教學(xué)方式。它不同于以往單一教學(xué)模式的枯燥無味，而是將生活中的事融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓其散發(fā)出不一樣的光芒。