李明

摘要：口算是幾乎所有計(jì)算活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何一個(gè)學(xué)生要想擁有高水平的綜合計(jì)算能力，都需要在此之前科學(xué)鍛煉提高自己的數(shù)學(xué)口算能力。據(jù)此，平時(shí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就有必要特別在培養(yǎng)學(xué)生口算能力方面投入較多精力，即花費(fèi)更多時(shí)間研究有效指導(dǎo)訓(xùn)練策略、不斷反思自身教育教學(xué)行為等，從而慢慢探手出更加適用于學(xué)生的手段，指引學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，迅速達(dá)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

平時(shí)致力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的過(guò)程中，任何一個(gè)教師首先需要做的都是對(duì)以往教學(xué)工作進(jìn)行一定反思，從而明確優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)著重對(duì)不足與失誤進(jìn)行反思改進(jìn)，其中包括采用的教學(xué)手段缺乏適用性與靈活性、沒(méi)有將學(xué)生主體可能發(fā)揮的作用充分挖掘出來(lái)等等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合當(dāng)下自己所面對(duì)的學(xué)生口算練習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)探索研究活動(dòng)，進(jìn)而將諸多針對(duì)性措施應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，從而在盡可能避免失誤的同時(shí)大大提高教學(xué)訓(xùn)練效果，順利促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力穩(wěn)步提升，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1引用游殘措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口算實(shí)踐興趣

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，興趣驅(qū)動(dòng)力極為重要，因?yàn)槭欠駬碛蟹e極興趣決定了他們是否會(huì)主動(dòng)而不間斷地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適當(dāng)引用游戲措施，增加口算訓(xùn)練活動(dòng)趣味性，順利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口算實(shí)踐的興趣。

例如，數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，著意培養(yǎng)學(xué)生口算能力的時(shí)候，鑒于學(xué)生主觀態(tài)度不佳，我就引用了小組爭(zhēng)霸游戲措施。具體而言，我按照學(xué)生當(dāng)前口算能力而將他們相對(duì)均衡地劃分到了一個(gè)個(gè)小組，接著我就通過(guò)多媒體設(shè)備逐一向?qū)W生們展示了各個(gè)習(xí)題，如“45加上9再減去19所得結(jié)果是多少？”“爸爸買了30個(gè)梨，一家人吃掉12個(gè)，則還剩多少個(gè)？后來(lái)又吃掉了9個(gè)，剩余多少個(gè)梨？”等等，同時(shí)要求各小組學(xué)生輪流搶答，答對(duì)一題就可以為本組贏得一定積分。

2堅(jiān)持日常訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉口算能力

數(shù)學(xué)口算練習(xí)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，學(xué)生如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)般地學(xué)習(xí)鍛煉，則很難在較短時(shí)間里達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，即無(wú)法促進(jìn)自身口算能力順利增強(qiáng)。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉口算能力，提高學(xué)生口算練習(xí)效果，從而在盡可能短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，平時(shí)每天數(shù)學(xué)課堂上，無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《除法》《乘法》等哪部分內(nèi)容的時(shí)候，我都會(huì)選擇合適時(shí)機(jī)空出5分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生們提供一些口算練習(xí)題，如“414除以2所得結(jié)果是多少？”“在5小時(shí)的時(shí)間里，一列火車共行駛了555千米，則請(qǐng)問(wèn)這列火車的平均行駛速度是多少？”“35乘以20所得結(jié)果是多少？”“某學(xué)校打算捐贈(zèng)700本書(shū)，45本書(shū)一包，一共打包了15包，則還剩多少本書(shū)沒(méi)有被打包？”等等，要求學(xué)生們進(jìn)行解答練習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分鍛煉自身數(shù)學(xué)口算能力，所以他們的口算能力水平也就在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，最終達(dá)到了較為理想的水平。

3鼓勵(lì)錯(cuò)題反思，幫助學(xué)生明確口算練習(xí)重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，盲目地學(xué)習(xí)是不可取的，因?yàn)檫@樣他們不但難以完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還可能走向與預(yù)期目標(biāo)相反的方向，導(dǎo)致自身各方面能力出現(xiàn)下降情況。鑒于此情況，平時(shí)工作中努力培養(yǎng)學(xué)生口算能力的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)停下來(lái)進(jìn)行錯(cuò)題反思，同時(shí)給予學(xué)生一定相關(guān)指引，幫助學(xué)生明確接下來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算鍛煉效率，益于其口算能力迅速增強(qiáng)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》《軸對(duì)稱和平移》《倍數(shù)與因數(shù)》等各個(gè)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我都重點(diǎn)進(jìn)行了口算教學(xué)訓(xùn)練工作，即在講授運(yùn)算規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行了一定習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)。在此期間，每隔一段時(shí)間我都會(huì)暫?？谒阌?xùn)練培養(yǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將此前自己通過(guò)口算所解答的習(xí)題再次復(fù)習(xí)一遍，并著重將計(jì)算錯(cuò)的題目整理到筆記本上。緊接著，學(xué)生就要詳細(xì)分析每個(gè)錯(cuò)題，并借助回憶總結(jié)口算錯(cuò)誤原因，將原因書(shū)寫(xiě)在題目旁邊。最后，學(xué)生們就要綜合分析各個(gè)錯(cuò)題，從而真正了解自己在哪些方面有所不足，具體是細(xì)心不足、還是基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，或者是計(jì)算思維能力較低等等，而我則會(huì)在此過(guò)程中時(shí)時(shí)給予引導(dǎo)意見(jiàn)。這樣，我就可以幫助學(xué)生明確之后的口算練習(xí)重點(diǎn)，促使他們參與到更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉中，益于他們數(shù)學(xué)口算能力穩(wěn)步提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，口算能力培養(yǎng)活動(dòng)通常是其中極為重要的部分，因此，各任課教師不僅需要在意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)此部分的重視，更要實(shí)際就此研究探索豐富教學(xué)訓(xùn)練措施，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的口算實(shí)踐鍛煉條件，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力迅速達(dá)到理想水平。