唐輝

摘要：在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直追求教學(xué)突破與提升，而將情境教學(xué)的方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用方式;策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在理解上存在一定的困難，也即是說，小學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)恰好需要較強(qiáng)的理性思維。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深深地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化，巧用學(xué)生的形象思維，并強(qiáng)化他們的理性思維。也即是說，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的情境，給他們提供一個(gè)進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)，同時(shí)增加數(shù)學(xué)課堂的多變性，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待度，并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

1～JWtilll

所謂視頻情境簡單來說即是利用視頻進(jìn)行情境的創(chuàng)建。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，視頻情境的運(yùn)用有了良好的條件，并且，視頻可以很好吸引學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心。所以，教師可以巧妙地運(yùn)用視頻情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。不過為了提升視頻情境的教學(xué)效果，教師需要對(duì)視頻進(jìn)行精挑細(xì)選，必要的時(shí)候，可以運(yùn)用愛剪輯等視頻剪輯軟件進(jìn)行視頻的剪輯與調(diào)整，優(yōu)化視頻，促使運(yùn)用在視頻情境中的視頻發(fā)揮出更好的效果。

例如：在進(jìn)行“觀察物體（三）”的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，我就給學(xué)生創(chuàng)建了視頻情境。展開來說，在視頻中，學(xué)生會(huì)看到“盲人摸象”的動(dòng)畫視頻。很多學(xué)生都聽過這個(gè)故事，所以在看到聽說過的故事在視頻上展現(xiàn)出來的時(shí)候，他們表現(xiàn)得很興奮。在視頻播放完畢之后，很多學(xué)生還想再看。趁此，我告訴他們我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)與盲人摸象有關(guān)，聽了我的話，學(xué)生的注意力從視頻中轉(zhuǎn)移到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。趁此，我運(yùn)用多媒體設(shè)備給他們展示了一個(gè)由小正方體組成的多面體，開始了本節(jié)課的教學(xué)。有了視頻情境的構(gòu)建，這節(jié)課的教學(xué)效果有所提升。所以，教師應(yīng)巧用視頻情境。

2問Mtilll

問題情境簡單來說即是運(yùn)用問題構(gòu)建起來的情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題情境教學(xué)，一來可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，二來可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。并且，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要考慮到小學(xué)生的心里需求，并考慮到他們當(dāng)前的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而對(duì)問題的難易程度進(jìn)行靈活的把握，同時(shí)在問題中加入一些吸引學(xué)生的內(nèi)容，比如故事、游戲等等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。

例如：在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”的教學(xué)時(shí)，我用圖片與問題相結(jié)合的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)了問題情境。展開來說，在這節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)問題。比如，我先展示了幾張以游樂園為主題的圖片，圖片內(nèi)容有直行的小火車、沿跑道直行的卡丁車，等等。在學(xué)生被圖片吸引的時(shí)候，我給他們提出了問題，即這些圖片上的游樂項(xiàng)目有什么特點(diǎn)？學(xué)生因?yàn)橄矚g游樂園而對(duì)圖片感興趣，所以在聽到與之相關(guān)的問題時(shí)，思考也比較積極。通過這樣的問題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果都有所提升。所以，教師應(yīng)注重問題情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

3生活情境

生活情境簡言之就是運(yùn)用生活中的事物進(jìn)行課堂教學(xué)情境的構(gòu)建。數(shù)學(xué)與生活具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)可以在一定程度上給生活帶來便利，而生活也可以讓數(shù)學(xué)更具意義。所以，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。他們雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)比較陌生，但對(duì)生活卻是熟悉的。因此，生活情境的構(gòu)建可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，還能提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如：在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，我以現(xiàn)在很流行的生活網(wǎng)購進(jìn)行了生活情境的構(gòu)建。具體來說，在上課之初，我利用多媒體設(shè)備展示了幾個(gè)618大促的商家廣告圖片，在學(xué)生開始對(duì)網(wǎng)購進(jìn)行討論的時(shí)候，我展示了一張某家庭在618大促中的購物清單。學(xué)生需要根據(jù)這張購物清單對(duì)里面的產(chǎn)品進(jìn)行劃分，并依此來同統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)根據(jù)我提供的其他季度的消費(fèi)記錄，進(jìn)行家庭季度消費(fèi)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。這樣的生活情境對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，他們的學(xué)習(xí)非常積極，因此學(xué)習(xí)效果極好。所以，教師應(yīng)當(dāng)找到生活中學(xué)生會(huì)關(guān)注的方面，并將之設(shè)計(jì)成生活情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，情境可以給學(xué)生提供一個(gè)由形象思考過渡到理性思考的途徑，降低學(xué)生的理解難度，提升他們的理解程度。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)方式的運(yùn)用，并根據(jù)不同的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的變化性，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。如此一來，既可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力強(qiáng)化。