劉建紅

摘要：作為小學階段課程教學的重要內(nèi)容，數(shù)學是一門旨在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的學科。這是因為數(shù)學本身是一門十分縝密且邏輯性較強的學科，具備良好的數(shù)學思維，能夠幫助學生更好地解決數(shù)學中遇到的各種難題，從而不斷促進學生創(chuàng)造力和邏輯推理能力的提升?；诖?，本文就此為論題，針對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效措施進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;數(shù)形結合;教學工具;生活實際

受數(shù)學學科邏輯性較強的影響，具備良好的思維能力是學生學好數(shù)學的基礎和前提。脫離了良好數(shù)學思維能力的支撐，學生的知識理解能力、應用能力難以得到有效提升，數(shù)學學習效果更是沒有了保障。因而貫徹以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學活動是當前數(shù)學教學的重點。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應在充分認識到培養(yǎng)學生思維能力重要性的基礎上，通過多元化方法的采用給學生打造良好的學習氛圍，推動學生數(shù)學思維的發(fā)展和提升，為更理想數(shù)學教學效果的取得提供有力支撐。

1采用數(shù)形結合教學，激活學生數(shù)學思維

數(shù)學本身是一門由幾何圖形和數(shù)量關系構成教學內(nèi)容的學科，通過對不同數(shù)量關系以及幾何圖形空間形式的探究來了解數(shù)學知識的本質(zhì)，達到解決問題、實現(xiàn)有效教學的目的。為此，在開展以培養(yǎng)學生思維能力的小學數(shù)學教學時，教師應從自身學科的基本特征出發(fā)，通過采用數(shù)形結合教學方法實現(xiàn)抽象、復雜數(shù)學知識的具象化轉(zhuǎn)換，引導學生挖掘并尋求圖形與數(shù)字之間的內(nèi)在關系，在抽象與具體的轉(zhuǎn)變中激活自身的數(shù)學思維，促進數(shù)學教學的順利進展。

例如，以“長方形的周長”這課內(nèi)容為例，為了幫助學生更好地認識長方形面積公式的探究過程，教師可以采用數(shù)形結合的形式展開教學，即讓學生利用自己手中的課本，思考如何通過測量并將各條邊長相加的形式探究長方形周長的公式。而學生經(jīng)過觀察以及實際測量得出幾種不同的計算方式，比如將各條邊長相加得出周長;將長和寬分別乘以二之后加起來;將長和寬相加之后再乘以二等等，并從中認識到長和寬的長度是計算長方形周長的必備要素，從而增強學生對長方形周長計算方式的認識。如此，如此，通過采用數(shù)形結合的形式開展教學，將抽象的圖形知識與復雜的數(shù)量關系結合了起來，降低了數(shù)學學習的難度，推動著數(shù)學教學的順利進展和實施。

2巧妙利用教學工具，促進學生思維發(fā)展

教學工具作為課堂教學不可或缺的重要組成部分，在增強教學內(nèi)容的直觀性和清晰度方面發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要輔助手段。生動、直觀且多樣化的教學工具能夠?qū)⒊橄?、單調(diào)的數(shù)學知識以清晰、明了且學生易于理解和認知的方式呈現(xiàn)出來，在發(fā)展學生數(shù)學思維以及鍛煉學生動手操作能力方面發(fā)揮著重要的作用。

例如，在進行“數(shù)一數(shù)與乘法”這部分內(nèi)容的教學時，教師可以利用一些簡單的小工具比如小火柴或是小棒子等等，讓學生通過動手擺放、觀察的形式進行探究，了解乘法的形成過程。比如先讓學生將火柴擺放成6排，每排放4根，引導學生思考如何計算出所有火柴的數(shù)目，并讓學生首先列出相應的加法算式進行思考;之后，再將火柴擺放成4排，每排放6根，引導學生列出相應的加法算式并跟剛才的算式進行對比，觀察這兩個算式的特點，并順勢引出乘法的概念，使學生認識到乘法是對加法的簡化，借助對教學工具的運用加深對乘法的認識。如此，便使學生的動手操作能力以及數(shù)學思維得到有效發(fā)展，增強了學生對數(shù)學知識本質(zhì)的認識，使學生的認知結構得以不斷優(yōu)化和完善。

3充分聯(lián)系生活實際，拓展學生思維深度

相比于單調(diào)、抽象的數(shù)學知識，學生更容易對生活化的教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，思維能力也能得到有效培養(yǎng)和鍛煉。為此，小學數(shù)學教師應在緊密結合“數(shù)學與生活息息相關”這一特點的基礎上，通過聯(lián)系學生的生活實際來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將抽象、難以理解的數(shù)學知識以生活中常見問題或是學生熟悉生活情境的形式呈現(xiàn)出來，拓展學生思維的寬度和深度，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

例如，教師可以結合學生的生活列出相關的習題，幫助學生更好地理解知識的運用。比如在進行“分數(shù)乘法”這課內(nèi)容的教學時，教師可以結合實際生活給學生出這樣的應用題：一壺油重4/5千克，先用掉了1/10千克，再用掉多少壺中的油還剩下1/2？并配備直觀的動畫演示，讓學生結合熟知的生活實際對這一問題進行思考、探究，思維得到進一步發(fā)展。如此，便將抽象的數(shù)學問題與熟知的生活實際巧妙結合了起來，使學生的數(shù)學思維朝著更為廣闊的方向發(fā)展，使數(shù)學教學效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，貫徹以培養(yǎng)學生數(shù)學思維為目標的教學活動，對數(shù)學教學的順利進展以及學生之后的發(fā)展有重大的影響。作為小學數(shù)學教師，我們應充分認識到這一點，并積極探究在教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效方法和策略，使學生能夠具備良好的解決問題的能力以及思維意識，實現(xiàn)有效教學的數(shù)學教學目標。