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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

        2018-10-20 03:45:29劉建紅
        贏(yíng)未來(lái) 2018年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)工具生活實(shí)際數(shù)形結(jié)合

        劉建紅

        摘要:作為小學(xué)階段課程教學(xué)的重要內(nèi)容,數(shù)學(xué)是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門(mén)十分縝密且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,具備良好的數(shù)學(xué)思維,能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)中遇到的各種難題,從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和邏輯推理能力的提升?;诖?,本文就此為論題,針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施進(jìn)行闡述,以期為教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)形結(jié)合;教學(xué)工具;生活實(shí)際

        受數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的影響,具備良好的思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。脫離了良好數(shù)學(xué)思維能力的支撐,學(xué)生的知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力難以得到有效提升,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更是沒(méi)有了保障。因而貫徹以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的基礎(chǔ)上,通過(guò)多元化方法的采用給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升,為更理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的取得提供有力支撐。

        1采用數(shù)形結(jié)合教學(xué),激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)本身是一門(mén)由幾何圖形和數(shù)量關(guān)系構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,通過(guò)對(duì)不同數(shù)量關(guān)系以及幾何圖形空間形式的探究來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),達(dá)到解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。為此,在開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)從自身學(xué)科的基本特征出發(fā),通過(guò)采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)抽象、復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生挖掘并尋求圖形與數(shù)字之間的內(nèi)在關(guān)系,在抽象與具體的轉(zhuǎn)變中激活自身的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。

        例如,以“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這課內(nèi)容為例,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面積公式的探究過(guò)程,教師可以采用數(shù)形結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué),即讓學(xué)生利用自己手中的課本,思考如何通過(guò)測(cè)量并將各條邊長(zhǎng)相加的形式探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。而學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察以及實(shí)際測(cè)量得出幾種不同的計(jì)算方式,比如將各條邊長(zhǎng)相加得出周長(zhǎng);將長(zhǎng)和寬分別乘以二之后加起來(lái);將長(zhǎng)和寬相加之后再乘以二等等,并從中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度是計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的必備要素,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方式的認(rèn)識(shí)。如此,如此,通過(guò)采用數(shù)形結(jié)合的形式開(kāi)展教學(xué),將抽象的圖形知識(shí)與復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系結(jié)合了起來(lái),降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

        2巧妙利用教學(xué)工具,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

        教學(xué)工具作為課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分,在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性和清晰度方面發(fā)揮著重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要輔助手段。生動(dòng)、直觀(guān)且多樣化的教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟆握{(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)以清晰、明了且學(xué)生易于理解和認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來(lái),在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力方面發(fā)揮著重要的作用。

        例如,在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)與乘法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以利用一些簡(jiǎn)單的小工具比如小火柴或是小棒子等等,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放、觀(guān)察的形式進(jìn)行探究,了解乘法的形成過(guò)程。比如先讓學(xué)生將火柴擺放成6排,每排放4根,引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算出所有火柴的數(shù)目,并讓學(xué)生首先列出相應(yīng)的加法算式進(jìn)行思考;之后,再將火柴擺放成4排,每排放6根,引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的加法算式并跟剛才的算式進(jìn)行對(duì)比,觀(guān)察這兩個(gè)算式的特點(diǎn),并順勢(shì)引出乘法的概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是對(duì)加法的簡(jiǎn)化,借助對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。如此,便使學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化和完善。

        3充分聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)生思維深度

        相比于單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生更容易對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,思維能力也能得到有效培養(yǎng)和鍛煉。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在緊密結(jié)合“數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)”這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活中常見(jiàn)問(wèn)題或是學(xué)生熟悉生活情境的形式呈現(xiàn)出來(lái),拓展學(xué)生思維的寬度和深度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

        例如,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活列出相關(guān)的習(xí)題,幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的運(yùn)用。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生出這樣的應(yīng)用題:一壺油重4/5千克,先用掉了1/10千克,再用掉多少壺中的油還剩下1/2?并配備直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生結(jié)合熟知的生活實(shí)際對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考、探究,思維得到進(jìn)一步發(fā)展。如此,便將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與熟知的生活實(shí)際巧妙結(jié)合了起來(lái),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著更為廣闊的方向發(fā)展,使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

        總之,貫徹以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生之后的發(fā)展有重大的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法和策略,使學(xué)生能夠具備良好的解決問(wèn)題的能力以及思維意識(shí),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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