黃瑞蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，巧妙運(yùn)用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

1“愛學(xué)生”是激發(fā)興趣的基石

教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才會(huì)被學(xué)生接受，學(xué)生才會(huì)喜歡，這樣在教學(xué)中師生才會(huì)形成愉快的合作關(guān)系。教師要公正、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。對(duì)于接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，聽話的孩子，老師很容易對(duì)他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無(wú)條件給予無(wú)私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對(duì)他們以寬容態(tài)度待之。但人是有差異的，“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，現(xiàn)實(shí)中不可能所有的學(xué)生都是遵規(guī)守紀(jì)，聰明過(guò)人。教師的職業(yè)道德要求我們要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)信“只有差異，沒(méi)有差生”，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處?！叭绻粋€(gè)孩子生活在愛中，他就學(xué)會(huì)了自愛;如果一個(gè)孩子生活中鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信”。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)，他們才覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，有成就之感，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導(dǎo)下就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。愛不僅能贏得學(xué)生的信任和喜歡，還能創(chuàng)造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報(bào)的付出，就能走進(jìn)學(xué)生的心田，拉近心靈的距離，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

2“多樣化”是激發(fā)興趣的載體

小學(xué)生好奇心理特別強(qiáng)，他們對(duì)任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時(shí)間卻并不長(zhǎng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對(duì)待學(xué)習(xí)上，他們只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果并不太關(guān)心。對(duì)于毫無(wú)生氣的講述，機(jī)械的背讀，學(xué)生興趣不濃。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設(shè)計(jì)，把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙的溶入其中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。例如，在識(shí)字教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓他們找出“請(qǐng)、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，在學(xué)生找出這些字的部首都是“青”，再讓學(xué)生動(dòng)手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學(xué)生合作接著和試讀的過(guò)程，加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和對(duì)形聲字特點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做知識(shí)的遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個(gè)詞語(yǔ)，并把所組的詞語(yǔ)串起來(lái)寫一段話，最后，按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖來(lái)。教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極性很高，不僅落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且，啟發(fā)了學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

3“生活化”是激發(fā)興趣的需求

知識(shí)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。能應(yīng)用的知識(shí)才是有用的知識(shí)，否則知識(shí)也將推動(dòng)其本身人價(jià)值?，F(xiàn)在的教材在編寫的過(guò)程中，都考慮到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，那么在教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，教師也要將教學(xué)過(guò)程與生活緊緊的聯(lián)系起來(lái)。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面比較窄，好奇心又特別強(qiáng)，如果老師能將教學(xué)內(nèi)容與洗滌有意識(shí)的結(jié)合起來(lái)，不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，滿足了學(xué)生好奇心，而且還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內(nèi)在的精神需求。目前，小學(xué)低段的識(shí)字量是很大的，因?yàn)檫x材的局限性，并不是所有的字都能及時(shí)再出現(xiàn)，根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律，儲(chǔ)存的住處長(zhǎng)時(shí)間不在大腦中再現(xiàn)，印象不深的將會(huì)被遺忘。教師就要有意識(shí)的為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去主動(dòng)識(shí)字。利用物品的商標(biāo)、招牌、標(biāo)志名稱等加深對(duì)生字的了解和鞏固。這樣，學(xué)生也有一種成功感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)好。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。要提高教育質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效益入手。只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。