林廣強(qiáng)

摘要：介紹了思維導(dǎo)圖的方法和優(yōu)點(diǎn)，以“力”的復(fù)習(xí)為例子闡述了借用思維導(dǎo)圖FreeMind軟件設(shè)計(jì)高中物理復(fù)習(xí)的流程，基于此提出一種高中物理復(fù)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；FreeMind軟件；物理復(fù)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0278-02

Abstract： This paper introduces the methods and advantages of thinking map. Taking the review of "force" as an example， this paper expounds the process of designing high school physics review by using the FreeMind software of thinking guide map， and puts forward a model of physics review in high school.

Keywords： mind map； FreeMind software； physics review mode.

1 思維導(dǎo)圖[1]

1.1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法--包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.2 思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1 體現(xiàn)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體的理念

思維導(dǎo)圖要求繪畫(huà)色彩豐富，制作要?jiǎng)e出心裁，具有個(gè)人風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生花了很大的努力完成思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)圖中的內(nèi)容一定有了非常好的掌握，這符合讓學(xué)生成為教學(xué)的主體的理念。

1.2.2 提高復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來(lái)，所以學(xué)生做完一張思維腦圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)竟能收獲這么多樣和豐富的想法。思維導(dǎo)圖使用關(guān)鍵字作為單元，而不是使用句子，可以更原始地表達(dá)意思，使學(xué)生用盡量少的記錄和記憶內(nèi)容去掌握更多的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的作用。

1.2.3 促進(jìn)發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖在記錄時(shí)使用到的文字信息非常少，留空的線可以促進(jìn)人去完成它，顯示出足夠的擴(kuò)展性，可以有力地激發(fā)聯(lián)想。它的發(fā)散結(jié)構(gòu)有助于推動(dòng)發(fā)散性思維，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。

1.3 FreeMind軟件

FreeMind是一套由Java撰寫(xiě)而成的實(shí)用的開(kāi)源思維導(dǎo)圖/心智（MindMap）軟件，可用來(lái)幫助你整理思緒的工具軟體，可將每一個(gè)環(huán)節(jié)用圖形表示，透過(guò)將思路圖形化、結(jié)構(gòu)化，幫助你對(duì)整個(gè)作業(yè)流程的了解。

2 思維導(dǎo)圖FreeMind軟件在物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用的前續(xù)準(zhǔn)備

提前向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的含義和FreeMind軟件的使用方法。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須親自動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，才可以起到激發(fā)大腦的各個(gè)層次，使大腦處于興奮狀態(tài)，提高記憶效率。

2.2 在“力”的復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

2.2.1 課前布置活動(dòng)任務(wù)

每位學(xué)位發(fā)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面寫(xiě)著：“力”的復(fù)習(xí)中需要掌握力的概念、表示方法、重力彈力摩擦力三種性質(zhì)的力以及力的合成與分解的方法等內(nèi)容[2]。請(qǐng)各位同學(xué)查找資料，展開(kāi)思緒，獨(dú)立完成一張“力”復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。

2.2.2 學(xué)生活動(dòng)，自己畫(huà)圖

要求學(xué)生先在自己本子上畫(huà)出草圖，再到學(xué)校學(xué)生機(jī)房里用FreeMind軟件整理完成自己的思維導(dǎo)圖，以自己的班級(jí)和姓名命名，上交電子作業(yè)。

2.2.3 作業(yè)匯總、分類

把學(xué)生上交的作業(yè)匯總、查閱，根據(jù)相類似的優(yōu)缺點(diǎn)分類整理，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。

2.2.4 課堂討論、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

課堂設(shè)計(jì)分討論、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是討論，選擇7位學(xué)生起來(lái)講述自己制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程的思考的問(wèn)題，每人3分鐘，然后分小組展開(kāi)討論。第二個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，讓每小組派代表講述自己小組總結(jié)的心得。第三個(gè)環(huán)節(jié)是點(diǎn)評(píng)，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和課堂討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容分兩部分，第一部分是關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制方面的，比如：思維導(dǎo)圖中文字過(guò)多，闡述得過(guò)于詳細(xì)，失去了思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)；思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)于單調(diào)，平淡無(wú)奇，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性化的東西，等等。第二部分是關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的，比如：繪制的思維導(dǎo)圖中漏掉了知識(shí)點(diǎn)；思維導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)關(guān)系與知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)鍵不一至，從圖中結(jié)構(gòu)看會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂，等等。

2.2.5 優(yōu)化

課堂最后給出一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)明的思維導(dǎo)圖，如下圖，作為學(xué)生課后優(yōu)化自己個(gè)性化思維導(dǎo)圖的一個(gè)參考，當(dāng)然學(xué)生也可以不參考這個(gè)圖，設(shè)計(jì)獨(dú)具一格的完全個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。

2.2.6 打印思維導(dǎo)圖留為復(fù)習(xí)參考

學(xué)生將優(yōu)化后的思維導(dǎo)圖重新上交，老師整理打印，將打印稿發(fā)還給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)后期復(fù)習(xí)的一個(gè)記憶材料。

2.3 構(gòu)建高中物理復(fù)習(xí)新模式

依據(jù)思維導(dǎo)圖FreeMind軟件在高中物理復(fù)習(xí)應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高中物理復(fù)習(xí)的一種模式，如下圖：

由圖可以看出，這種復(fù)習(xí)模習(xí)不拘泥于課堂，有許多任務(wù)是在課堂外完成的，所以教育學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)都不可缺少，這點(diǎn)很重要。課堂外的任務(wù)完成是課堂內(nèi)討論和總結(jié)的前提條件，課堂外的前續(xù)任務(wù)沒(méi)有完成，那么這種復(fù)習(xí)模擬的效果就打折扣，因此加強(qiáng)過(guò)程管理非常重要。

課堂外需要學(xué)生花時(shí)間去畫(huà)思維導(dǎo)圖，要想提高總的復(fù)習(xí)效率，每堂課討論和總結(jié)的內(nèi)容比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式要多。由于思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)明、高效等特點(diǎn)，增加課堂內(nèi)容完全可以消化吸收。

不同的傳統(tǒng)的課堂復(fù)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的繪制不是一次完成就終身使用的，思維導(dǎo)圖的繪制是不斷更新和優(yōu)化的。這是一種循環(huán)的復(fù)習(xí)模擬。當(dāng)有新的內(nèi)容或新的思考在腦中顯現(xiàn)時(shí)，就可以把新的內(nèi)容或新思考增加到思維導(dǎo)圖中，不斷補(bǔ)充和完整。

3 結(jié)束語(yǔ)

借用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的復(fù)習(xí)模式，在圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)四面鋪開(kāi)的這一類復(fù)習(xí)課中，會(huì)起到非常高效的作用。但是，有些復(fù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有圍繞中心，而是多點(diǎn)并重時(shí)，這種復(fù)習(xí)模式的效果會(huì)減弱，因?yàn)閷W(xué)生的能力無(wú)法把復(fù)雜的多條線的知識(shí)點(diǎn)合并到一張圖中，因此還需不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]360百科：思維導(dǎo)圖http：//baike.so.com/doc/3029955-3194683.html

[2]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 2014版浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（物理）.