劉守慧

摘要：本文主要針對微課在初中信息技術課堂中的應用為重點進行分析，結合當下初中信息技術教學中應用微課的意義為依據(jù)，從初中信息技術教學中微課教學的具體應用方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索微課在初中信息技術教學具體應用，為全面提高初中信息技術的課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：微課；初中信息技術；課堂教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0286-02

Abstract： this article mainly aimed at the application of the micro lesson in junior middle school information technology classroom with emphasis on the analysis， combined with the present application of micro lesson in junior middle school information technology teaching significance as the basis， from the junior middle school information technology teaching in small class teaching in detail in this paper， the specific applications， its main purpose is to explore the lesson in junior middle school information technology teaching application， to comprehensively improve the quality of classroom teaching in junior middle school information technology lay a solid foundation.

Key words： micro-course； Junior middle school information technology； The classroom teaching

引言：

隨著教育體制改革的深入，在初中的信息技術課堂教學中，漸行采用微課的教學模式，以提高學生的課堂學習效率，保障學生在課堂教學中對相關知識的掌握。但微課教學的具體運用還需要進行探索，本文主要針對微課在初中信息技術課堂中的應用為重點進行分析，具體內容如下：

1 初中信息技術教學中應用微課教學的意義

初中信息技術的課堂教學中，微課教學技術的應用主要針對學生的重點知識進行講解，保障學生的課堂學習效率。在初中信息技術的課堂教學中應用微課教學模式，有效提高學生在課堂教學中對信息技術知識的理解記憶能力，微課是以短視頻的方式將相關知識進行形象的展示，提高學生在課堂教學中對信息技術知識的學習興趣，使學生在課堂教學中能夠更加積極地參與到課堂教學中，提高學生的課堂學習效率。初中信息技術教學中運用微課教學模式能夠有效的保障學生在課堂教學中對相關知識的理解能力，微課視頻能夠將信息技術知識用生動形象的視頻方式展示，學生通過視頻更加直觀的了解信息技術的相關知識，保障學生在課堂教學中對信息技術知識的理解記憶能力。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中引導學生對相關知識進行學習，培養(yǎng)學生在課堂教學中的自主學習能力[1]。

2 初中信息技術教學中微課模式的具體應用

2.1明確微課教學知識

在初中信息技術的課堂教學中，教師選擇微課教學模式要明確課堂教學的知識，保障學生通過微課能夠掌握課堂教學中的重點知識，促進學生的課堂學習興趣。微課教學內容的選擇，要根據(jù)學生的特點，將學生掌握不清晰的知識進行微課制作，使學生在課堂教學中更加生動形象的掌握信息技術知識。學生在學習的過程中，利用微課視頻的方式進行信息技術知識的學習，直觀形象的掌握相關知識的內容，提高學生的課堂學習效率。同時，視頻知識教學能夠更加直接的將信息技術知識進行展示，簡化信息技術知識的難度，增強學生對信息技術知識的理解記憶能力[2]。

2.2靈活導入新的知識

傳統(tǒng)的初中信息技術課堂教學中，教師課堂新知識的帶入比較生硬，學生對知識的接受慢，導致學生在課堂教學中對新知識的掌握不充分。微課教學模式，在教學中能夠更在教學中靈活的將新知識進行導入，保障學生在課堂教學中能及時接受新知識。微課視頻能夠吸引學生的課堂學習興趣，使學生更加積極的參與到課堂教學中，提高學生在微課視頻教學中對信息技術新知識的學習效率。教師在教學中將課堂教學內容與學生特點進行合理的結合，保障能夠有效的吸引學生的課堂學習興趣，在課堂教學中確保學生掌握課堂教學內容就可以引導學生對新知識進行探索，保障學生在微課教學模式下能夠對新知識的學習更容易。

2.3提高教師的專業(yè)素質

教師是學生課堂教學的主導者，教師的專業(yè)素質將直接決定學生的課堂教學質量。在初中信息技術的課堂教學中，為提高學生的課堂學習效果，保障學生在課堂教學中能夠掌握更多的信息技術知識，要加強對教師信息技術專業(yè)知識的培訓，保障教師在課堂教學中對相關知識的拓展。在初中信息技術的教學中，教師的專業(yè)素質是學生課堂教學的保障，教師的專業(yè)素質強，在教學中能及時對學生的信息技術知識進行引導，使學生在課堂教學中能夠掌握更多專業(yè)的信息技術知識[3]。

2.4提高微課教學的實用性

初中信息技術課，最吸引學生的就是在于它的實用性。同樣的，微課應用于課堂教學，也要突出其實用性。微課作為教師課堂教學的輔助手段，只有發(fā)揮其應用價值，才得收獲良好的教學效果。

2.5采用相應的教學策略

任何教學手段的應用，都必須輔之以相應的教學策略，才能達到預期的教學效果。微課教學當然也不例外。由于初中生需要掌握的信息技術知識，相對比較薄弱，而且他們的應用能力稍差，所以，教師的微課設計必須立足于學生既有的認知，做到淺顯易懂。微視頻的制作時間也不能過長，否則學生的注意力會發(fā)生偏移。而且受時間限制，微視頻也不可能反復播放。學生不理解的知識點或者操作，教師可以利用QQ、微信等將微視頻進行分享，使學生在課下也能學到知識。

3 結束語

綜上所述，在初中信息技術的課堂教學中，微課教學模式的應用能夠有效提高學生的課堂學習興趣，保障課堂學習效率。在微課教學的應用中，要明確微課教學內容，保障學生通過微課教學能夠對課堂中的重點知識有更加深入的了解。教師在教學中，利用微課教學模式靈活的導入信息技術的新知識，保障學生在課堂中對知識的學習效果。同時，在信息技術的課堂教學中，要加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，保障教師的專業(yè)素質能夠在課堂中積極拓展學生的課堂教學知識，提高學生的課堂學習興趣。

參考文獻

[1]張華志.微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（35）： 145-146.

[2]孟蕾，董德森.微課案例在初中信息技術課堂中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2016（22）：133-134+141.

[3]劉凱.探討微課在初中信息技術課堂中的應用[J].學周刊，2016（10）：180 -181.