劉洪

摘要：探究性學習是新時代教育背景之下一種重要的學習方式，也是新課改過程當中，主要的教育學習方式。探究性學習是基于學生的主導學習地位而進行引導教學的，因此，對促進我國教育事業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。探究性學習在中學化學教學中的有效應用對提高我國中學化學教育質(zhì)量起到了不可替代的作用，本文正是以此來進行研究，并針對當下探究性學習的應用現(xiàn)狀提出相應的改進建議。

關(guān)鍵詞：探究性學習；中學；化學教學；應用

與傳統(tǒng)的教學方式不同，探究性教學方式更加注重學生的自主學習能力與實踐探究能力，因此，相對而言，對于提高學生的學習能力及創(chuàng)新能力更加具有明顯優(yōu)勢，因而在當代的教育體系當中被得以廣泛應用。尤其是在中學化學教學中的應用，更是起到了事半功倍的效果。探究性學習主要是指從相關(guān)課程教學當中，通過創(chuàng)建相應的教學情境，引導學生進行自主的動手實驗、并在實驗的過程當中，進行有關(guān)實驗信息及數(shù)據(jù)的收集及分析，從而據(jù)此得出實驗結(jié)果。由此可見，探究性的學習方式，是以學生為主導學習地位，以學生的自主學習探究為中心的一種新型的學習方式。

1、探究性學習在中學化學教學中的應用優(yōu)勢

1.1 提高學生的創(chuàng)造能力

在中學的化學教學課程當中，一項重要的教學內(nèi)容便是進行化學實驗的教學，通過探究性學習方式的應用，能夠更加明確學生在學習實驗當中的主導地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與教學實驗的積極性及主動性[1]。由于中學學生的獨立學習能力尚未得到完善，因而在傳統(tǒng)的化學實驗教學過程當中，學生往往都要依賴于老師來進行講解式的、輔導式的教學，而探究性學習方式則更加注重學生進行獨立自主的學習探究，強化學生的參與式學習及主動性學習，顯然更加能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1.2 培養(yǎng)學生的科學探究精神

化學課程本身就是一門具備探究性的科學課程。在進行化學課程的教學當中，通過探究性教學方式的應用，通過強化學生的參與感及主導感，能夠更加的提高學生的化學課程學習興趣，促使學生在參與的過程當中，不斷的形成及積累自身的科學探究意識，久而久之，量變引起質(zhì)變，從而助于學生形成良好的學習習慣及科學探究精神。探究性學習方式下，學生在進行化學課程的學習當中，需要對相應的化學知識及化學實驗數(shù)據(jù)進行自主的探究，記錄及分析，并需要對學習當中產(chǎn)生的問題及困難積極的去主動尋求解決方式，這實際上就是一個科學探究的學習過程[2]。

2、探究性學習在中學化學教學中的應用策略

2.1 科學設置問題，提高學生探究興趣

問題是中學化學教學當中實現(xiàn)探究性學習的首要前提，因此，在進行化學課程的教學過程當中，老師要注重化學課程教學問題的質(zhì)量加強，根據(jù)學生的具體學習情況設置更加具有探究性的，趣味性的，創(chuàng)新新的課程問題，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。老師要注意合理的運用相關(guān)教學手段進行相關(guān)問題的設置，比如，在進行“水電解”化學相關(guān)課程的教學過程當中，可以通過設置具有挑戰(zhàn)性或者是懸疑性的研究問題。

2.2 科學設計化學實驗，提高學生實踐能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”中學化學課程的學習是建立在科學實驗的進行基礎之上的，因此，科學設計實驗對提高學生的化學課程學習能力及社會實踐能力具有重要的促進作用。在進行探究性教學的過程當中，老師要充分的意識到實驗過程的重要性，發(fā)揮適當?shù)囊龑毮?，為學生進行實驗方案的設計，實驗過程的實施以及實驗結(jié)果的形成，創(chuàng)造良好的學習探究環(huán)境。

2.3 引導學生合作探究，提高學生學習能力

探究性學習方法更加強調(diào)學生的自主學習能力，在化學課程的學習過程當中，老師可以積極的鼓勵學生成立相關(guān)的學習小組，引導學生進行合作探究，進一步強化學生的綜合學習能力。促使學生在學習小組的探究學習過程當中，通過表達與交流，抒發(fā)及分享各自的相關(guān)學習意見，從而助于學生吸取他人的優(yōu)秀學習方式及思考方式，激發(fā)自身的學習潛能，進而提高自身的學習能力。

3、結(jié)語

綜上所述，探究性學習在中學化學教學改革的過程當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為提高學生的課程學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及探究能力提供了重要引導，學校及老師在充分應用其教學價值的過程當中，要積極的變更教學模式，引導學生進行獨立自主的探究性學習，促進學生綜合學習能力的提高。

參考文獻：

[1]呂濤. 優(yōu)化中學化學課堂教學的幾點思考與探索[J]. 開封教育學院學報，2018，38（01）：234-235.

[2]趙颯. 新課改下化學教學方法的實踐與探索[J]. 學周刊，2017（09）：239-240.