張慧超

摘要：現(xiàn)如今，在我國教育體系中，新課改革在逐漸推廣應用，目前在課堂教學中，多以學生為教育主體，由于每個學生的個體都具有差異性，教師在教學的過程中也更加注重因材施教。到了初中，學生們剛剛接觸化學，因此該階段對培養(yǎng)學生化學學習興趣和能力來說十分重要。因此要加強初中化學教學中的有效互動與合作，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中化學；教學方式；互動合作

在初中化學教學中，學生的互動與合作能力，能夠促進學生們相互合作、相互競爭，讓他們在健康的學習環(huán)境中相互促進學習能力。教師應該改善傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵指導學生進行互助合作，激發(fā)學生們的交流能力，營造一個良好氛圍的學習課堂氛圍。在本次研究中，要以推進學生互動合作為主導，從而提高學生的自主學習能力。

一、有效互動與合作的優(yōu)勢

對于初中生來說，化學是一門新課，并且不同于其他學科的是，化學以實驗為基礎，大量的化學原理都是通過化學試驗而得出的，因此，各個學校都會進行化學實驗室的建設，為的都是提高學生們的化學實驗操作能力，激發(fā)學生們的學習積極性。不論是在理論教學還是實驗教學中，活躍的課堂氛圍都是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。而加強學生們之間的互動與合作，正是活躍課堂氛圍的有效措施，在小組交流討論下，更進一步加深了學生們進行學習和理解，提高合作學習的能力，培養(yǎng)學生團隊精神。

二、教學中互動合作的方式

（一）充分利用實驗展開教學

實驗是化學教學中最為基礎的教學方式[1]，通過實踐方式進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能夠推動教師與學生之間、學生與學生之間的交流合作，讓學生在一個相對輕松的學習環(huán)境中提高師生與生生之間的互動合作。化學知識所涉及的往往是多種化學物質、化學現(xiàn)象以及化學原理，具有很強的實驗性，如果只通過傳統(tǒng)教學方式進行單純知識講授，無法滿足學生對知識的需求度，也無法培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，影響學生綜合素質的提高。正因如此，教師應該根據學校的實際情況，定期帶領學生進行化學實驗，在教室的正確指導下，將實驗主權交到學生的手里，讓學生在實際動手操作中了解相關的化學知識。這樣更有利于學生對知識的理解，提高學生學習積極性，增強學習自主性。另外，教師要注重實踐中的合作，在合作與競爭中推動學習進程。

例如：在物質的變化和性質一章中，講述了基本的實驗探究過程、檢驗實驗產物的方法等，教師可以帶領學生到實驗室進行相關的基礎操作，該試驗由于操作簡便，發(fā)生實驗危險的情況少，因此可以進行推廣。利用該種合作方式，加強互動學習，有利于學生強化對知識的理解。

（二）加強課堂中與學生的互動

化學學科的基礎教學，要在教室中進行，但是傳統(tǒng)教學模式相對來說較為枯燥乏味，無法吸引學生的興趣，因此，教師要擺脫原有的傳統(tǒng)教學模式，促進學生們的互動交流，激發(fā)學生的化學學習興趣，提高積極性。要實現(xiàn)有效的互動學習，就要充分讓學生參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學模式具有互動少交流少的特點，大多數(shù)課堂是以教師為主導的，無法發(fā)揮學生的主體地位。針對此問題，教師要以學生為主體，堅持“以學生為本”的原則[2]，適當?shù)貙W生進行鼓勵和指導，幫助他們在課堂上多多討論，多多發(fā)言。教師在課堂內要針對教學課本提出難度適中、思考力較強的問題，為學生們思考空間，并且可以建立課堂討論小組，在提出問題之后，教師給予學生一定的時間，學生可以進行小組內部討論，最后選出代表將小組的學習成果向大家分享，具有良好的學習能力且表達能力良好的學生，可以對學習能力較弱的學生進行幫助，不僅能夠提高其自身的學習自信心，而且也能夠提高學習較差學生的成績。如果學生提出疑問，教師要進行耐心解答，對于學生提出的意見和建議，要細心采納，促進師生共同發(fā)展。

（三）建立學習合作小組

建立小組進行合作學習，加深了每個小組內部以及各個小組之間的合作交流和競爭關系，相對較為簡單的問題，可以讓學生自行完成，也可以提高學生自主學習能力，而對于相對較困難的問題，就要通過學生之間、師生之間合作完成，小組合作學習可以將較為困難的問題分為不同的小部分，相對來說也簡單了許多，只要一個學生有了思路，就有可能促進整個問題的解決。從而減輕了學生們的學習壓力，提高學生學習積極性。

參考文獻：

[1] 汪潔.初中化學教學中的有效互動與合作[J].考試周刊，2017（8）：135.

[2]李奎.淺析初中化學教學中的有效互動與合作[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（31）：55.