包高娃

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)與日本之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作越來(lái)越頻繁，因此日語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生走出國(guó)門(mén)，走向世界的重要語(yǔ)言技能。縱觀日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，其主要分為兩類(lèi)，一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力。本文以日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)為探究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生非語(yǔ)言交際能力；培養(yǎng)策略

同語(yǔ)言交際能力相比，非語(yǔ)言交際能力體現(xiàn)了一個(gè)人在正式或非正式社交場(chǎng)合中的文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)，在培養(yǎng)難度上要比語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)高很多，因此，以更多的教學(xué)時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力是非常重要的。本文從非語(yǔ)言交際的概念和作用，日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容以及學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、非語(yǔ)言交際的概念和作用

（一）非語(yǔ)言交際的概念

非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際相對(duì)，又相互補(bǔ)充?？傮w來(lái)說(shuō)，非語(yǔ)言交際包括除語(yǔ)言交際之外的其他交際行為，包括面部表情、眼睛對(duì)視、身體接觸或近距離接觸、手勢(shì)以及身體距離等，并且是在正式或非正式交流場(chǎng)合中經(jīng)常用到的一種交際形式，尤其是在重要的國(guó)際交流場(chǎng)合，非語(yǔ)言交際行為不僅代表著個(gè)人的文化修養(yǎng)，還代表著本國(guó)形象[1]。

（二）非語(yǔ)言交際的作用

首先，非語(yǔ)言交際同語(yǔ)言交際的根本目標(biāo)是一致的，即為了向?qū)Ψ絺鬟_(dá)某個(gè)信息，雖然非語(yǔ)言交際的難度比語(yǔ)言交際更大，但是卻更加直觀、有效；其次，非語(yǔ)言交際是語(yǔ)言交際的重要補(bǔ)充。

二、日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）面部表情

中日兩國(guó)在面部表情上的差異較大。日本人不輕易以表情流露感情，總是一臉溫和，這是一種較為審慎的“安全”交際表情；中國(guó)人在這方面較為放得開(kāi)，表情豐富，總體上保持著一種較為親近的交際表情，給人以更加親和的感覺(jué)。

（二）眼睛對(duì)視

俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，中日兩國(guó)在眼睛對(duì)視的問(wèn)題上也存在較大差異。日本人在和對(duì)方交流時(shí)視線總是停留在人的頸部，避免與對(duì)方對(duì)視，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和對(duì)方對(duì)視是一種挑釁行為，是非常不禮貌的；中國(guó)人在和對(duì)方交流時(shí)則更多的注意眼神之間的交流，并且將對(duì)視視作一種真誠(chéng)的表現(xiàn)[2]。

（三）身體接觸或近距離接觸

由身體接觸傳遞信息的文化交流方式被稱為接觸文化或非接觸文化，而日本人和中國(guó)人都屬于非接觸文化，這和兩國(guó)有著相同的文化根源有關(guān)，但是日本人在初次見(jiàn)面時(shí)基本上是以鞠躬為主，而中國(guó)人則傾向于握手并說(shuō)“你好”。

（四）手勢(shì)

本文以三種手勢(shì)為例進(jìn)行分析。第一，拇指和食指圈成圓圈，然后張開(kāi)其他三個(gè)手指，在中國(guó)這表示好或OK，在日本則表示錢(qián)；第二，伸出小拇指，在中國(guó)表示差，在日本表示情人；第三，用手指在太陽(yáng)穴周?chē)D(zhuǎn)圈，在中國(guó)表示思考，在日本表示被炒魷魚(yú)。

（五）身體距離

在正常的社交場(chǎng)合中，保持適當(dāng)?shù)纳眢w距離是非常有必要的，在這方面，中國(guó)和日本都是相對(duì)比較保守的國(guó)家，而兩者相比，日本比中國(guó)的身體距離要稍大一些，這源于日本更注重個(gè)人私有空間的保持，習(xí)慣與外界人或事物保持一種天然的距離。

三、日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)方法

（一）教師要豐富非語(yǔ)言交際知識(shí)，提升非語(yǔ)言交際能力

教師在日常生活中要多學(xué)習(xí)和總結(jié)非語(yǔ)言交際知識(shí)以提升自己的非語(yǔ)言交際行為，為日語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）組織實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力

與語(yǔ)言交際不同，非語(yǔ)言交際偏重“動(dòng)手動(dòng)腳”，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的非語(yǔ)言交際行為，否則只能是邯鄲學(xué)步。因此，教師要經(jīng)常性的組織各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)，例如舉辦社交晚會(huì)、Party等，讓學(xué)生嘗試用日本的非語(yǔ)言交際行為與他人交流。

（三）搜集和整理教學(xué)資料，直觀展示日本非語(yǔ)言交際行為

日本是一個(gè)比較講究細(xì)節(jié)的國(guó)家，所以其非語(yǔ)言交際行為在很多細(xì)節(jié)上都值得推敲。為更好的在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力，教師有必要在課余時(shí)間搜集和整理教學(xué)資料（最好是視頻），以最直觀的形式展示日本非語(yǔ)言交際行為，并通過(guò)拆分動(dòng)作的方式詳述整個(gè)行為過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，雖然中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，在文化、語(yǔ)言上也有著極深的淵源，但是經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，兩國(guó)的非語(yǔ)言交際行為存在明顯差異。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生分清楚中日兩國(guó)之間的非語(yǔ)言交際行為差異，并集中培養(yǎng)學(xué)生的日本非語(yǔ)言交際方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]井煥茹， 朱世波. 日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)[J]. 教育探索， 2016（10）：25-26.

[2]段緒佳. 日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)思考[J]. 西部皮革， 2017， 39（10）：219-219.