張堅

摘要：隨著社會的發(fā)展，家庭與學校注重非常注重兒童英語教學，這也符合小學階段兒童身心發(fā)展特點，英語有助于開發(fā)孩子的智力。在當前教育背景下，探討多種教學法是教師面臨的重要課題，情境教學法作為一種新型的教學方法，通過模擬真實場景，創(chuàng)設情境，可引導與激發(fā)小學生學習興趣，提高課堂效率。本文主要探討情境教學法在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；教學

G623.31

一、情境教學法的含義

情境教學法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過多媒體、圖畫、音樂、表演等多種手段，有目的的創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，將抽象的思維具體化與生動化。情境教學法通過輕松的教學氛圍，可以激發(fā)學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，提升學生學習的積極性與主動性。在當前環(huán)境中，傳統(tǒng)教學方法已不能適應教學需要，情景教學法因其顯著的優(yōu)勢，在各學科中應用。

伴隨經(jīng)濟全球化趨勢，國家之間來往密切，而英語已成為國際通用語言。基于社會需求與學生身心特點角度，對于英語教學提出更高要求。小學階段，學生接受語言的能力較強，情境教學法可結(jié)合學生的心里特點與英語教學特點，采用直觀形象的教學形式，將枯燥的英語融入到現(xiàn)實生活情境中，讓學生感受英語不是脫離現(xiàn)實，有利于提高學生的興趣。因此，如何充分發(fā)揮情境教學法的應用，提高小學生的英語口語能力與實際運用能力非常重要。這也是教師思考的重要問題，也是本文研究的重點。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用

（一）運用現(xiàn)代多媒體教學工具

多媒體工具通過聲音、動畫、視頻、圖片等形式，將教學內(nèi)容以更加形象生動進行展示。傳統(tǒng)教學方法過于呆板，學生只能通過教師的板書進行被動學習，多媒體工具的應用，通過多種形式創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，英語不在是書本上的枯燥知識，而是與現(xiàn)實生活緊密相連，激發(fā)學生學習英語的興趣。通過多媒體工具，打破了傳統(tǒng)教學的限制，將知識點更加形象與具體呈現(xiàn)給學生，調(diào)動他們的聽覺與視覺，提高他們的注意力，從而提高教學效果，而且能夠開闊學生的視野。作為新時代的教師，應與時俱進，配備多媒體投影儀，通過放映影片、圖畫等英語相關作品，抓住學生的好奇心，提升學生口語與寫作能力。教師在創(chuàng)設情境時，應選擇適宜學生特點與教學目的的情景內(nèi)容。

（二）運用音樂歌曲渲染情境

音樂歌曲能夠傳遞歡樂的情緒，在情境教學法中可運用輕松愉快的英語歌曲，調(diào)動課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。情境教學法運用歌曲的同時，可以穿插充滿樂趣的小游戲。音樂與游戲的結(jié)合，是小學英語課堂上較為受歡迎的教學方式。如教學生認識顏色類的單詞，可通過分組的方法將學生分為1組、2組、3組，1組代表red，2組代表yellow，3組代表blue。依次進行排序，當教師播放或者唱顏色歌曲時，唱到相應的顏色時，每組分別快速做出反應，并設置淘汰機制。在輕松歡快的課堂氛圍中，學生不僅可以快速的掌握單詞，還能體會到競爭意識。

（三）運用表演模擬真實生活情境

小學階段的學生，活潑好動，對新鮮事物具有很強的好奇心。在英語課堂學習中，可以結(jié)合小學生的日常生活，讓小學生進行角色扮演，通過真實情景再現(xiàn)，讓學生對英語純理論知識的學習可以從課本走向現(xiàn)實生活。通過表演模擬真實生活情境，提升小學生學習的興趣、想象力與創(chuàng)造力。

（四）運用生動的表情教學

在情境教學法的應用中，通過教師的表情教學可以讓學生更容易記住單詞，體會某些句子的語境。在英語交際中，面部表情、行為舉止與交流溝通有著重要的作用。如教師在教學生cry和laugh時，教師可以表現(xiàn)出哭與笑的夸張表情，學生會處于一種較為興奮的狀態(tài)，很容易記住這些單詞。在進行表情教學的同時，需要教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容配合做示范。讓學生感同身受，才能達到更好的教學效果。

三、結(jié)語

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境的方法還有多種，每一種方法都有一定的優(yōu)勢，這需要教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容與小學生的特點，選擇他們能夠接受的場景進行教學。英語作為一門語言，不同于普通的學科，需要培養(yǎng)學生的發(fā)音與語感，只有給他們提供真實、貼合生活的語境，才能引導與激發(fā)主動學習英語的興趣。作為英語教師，應該與時俱進，不斷提升自己的能力，在教學方法方面有更多的經(jīng)驗，才能提升教學質(zhì)量。

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