劉歆

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型、高效的教學模式，應(yīng)用在教學活動中，相較于傳統(tǒng)的教學模式可以取得不同的效果，在提高教學效率、吸引學生的學習興趣方面具有明顯效果。本文通過對獨立學院教學現(xiàn)狀進行分析，將翻轉(zhuǎn)課堂引進到教學活動中，并從傳統(tǒng)的理論解說型的教學、實踐性教學方式、網(wǎng)絡(luò)教學以及教學效果評價等幾個方面進行綜合分析，設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式，并在學院課程中進行具體的實踐和探索。

關(guān)鍵詞：獨立學院 翻轉(zhuǎn)課堂 混合教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0199-02

教育部辦公廳在2015年3月頒布的《信息化工作要點》中提到：“隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育教學活動要提高與計算機信息技術(shù)的深度結(jié)合?！庇纱丝梢?，在教學工作中應(yīng)用信息技術(shù)，有效提高教學效果和教學質(zhì)量，研究新型有效的教學模式，讓學生可以更加主動、積極地參與到學習活動中，是每個學校、包括獨立學院在內(nèi)都應(yīng)該探索和研究的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂，Inverted Classsroom，是將課堂上和課堂下的時間進行重新分配，將學習活動的主動權(quán)、控制權(quán)以及決定權(quán)等轉(zhuǎn)移給學生，教師不再是教學的主導，在課堂上，教師也不會占用全部的時間去講解書本中的知識，而是讓學生在課余、課前和課后的時間進行主動學習、自主學習，通過觀看微課、視頻課程，閱讀電子書、聽播客等形式，并與其他的同學在網(wǎng)絡(luò)上相互討論，可以不受時間、空間的限制去閱讀、觀看學習所需要的各項資料。

在這種新型的教學模式中，在課堂上的時間可以都作為教師和學生的互動、討論時間，學生能夠更加全面、深刻地認識到學習到的內(nèi)容，教師也可以更好地了解學生學習情況。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會發(fā)展速度在不斷加快，信息技術(shù)給社會生活的各個方面都產(chǎn)生了一定影響，在學生今后的學習、工作和生活中都離不開信息技術(shù)。獨立學院作為一個相對特殊的高校類型，學生基礎(chǔ)相較于普通高校的學生有一定差距，要保證良好的教學效果、提高學生的學習興趣，必須改變過去理論性的教學模式，創(chuàng)新教學方式。

在獨立學院日常教學活動中引進翻轉(zhuǎn)課堂模式，以該模式為基礎(chǔ)，研究新型的混合教學模式，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體，為學生提供不同種類的教學資源，鼓勵學生進行自主、探究性學習，加強各項教學知識和信息技術(shù)的結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力，保證教學質(zhì)量。

二、獨立學院教學現(xiàn)狀分析

（1）學生基礎(chǔ)差異大。獨立學院的學生都是來自于不同地區(qū)，生源類型多種多樣，有部分學生來自于農(nóng)村，教育條件難以保證，學生之間的計算機基礎(chǔ)差異較大、水平不一，如果采用過去傳統(tǒng)的教學方式很難保證每個學生的學習效果。一些學生在進入獨立學院之前，在中學階段也學習了部分計算機基礎(chǔ)知識，但是用途僅局限在游戲、上網(wǎng)等方面，關(guān)于計算機的軟件、硬件知識，以及常用辦公軟件的使用、設(shè)計都知之甚少。

（2）學生學習主動性不高。獨立學院屬于三本招生的模式，學生的學習基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)都較為薄弱，缺乏系統(tǒng)、有效的學習方法，遇到問題時不主動、不提問，長期循環(huán)下去，也會缺乏對學習的興趣，難以保證教學效果。

（3）教學內(nèi)容的不斷擴大與更新。隨著社會進步與發(fā)展，各個學科的知識體系都在不斷更新，尤其是一些實踐性較強的學科，例如計算機課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的基礎(chǔ)知識體系在不斷擴大，課程教學要求越來越高，知識也越來越復(fù)雜，課堂上有限的教學時間難以保證教學效果。

（4）大班集體授課現(xiàn)象普遍。一些實踐性較強的課程，授課過程以大班授課模式為主，這種方式就造成學生有很少的實踐動手操作的機會。由于人數(shù)眾多，教師在講臺上的講解過程也無法觀看仔細，就會造成教師的講解和學生實際接收到的知識存在巨大差異，學生難以跟上教師的步伐。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式

（1）課前學習。教師需要對教學目標進行明確，結(jié)合教學目標制作相應(yīng)的教學視頻，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，制作針對性較強的視頻，結(jié)合教學內(nèi)容布置習題作業(yè)，并指導學生進行自學。

教師的視頻內(nèi)容制作完成之后，學生觀看教學視頻，可以學習重點、難點等相關(guān)知識，并結(jié)合自己的情況對視頻進行選擇性的觀看，并在觀看的過程中做學習筆記。視頻觀看之后根據(jù)教師所布置的習題進行練習，經(jīng)過不斷的練習，學生可以找出不懂的地方，并提煉出問題，在課堂上和同學交流，聽教師指導。

（2）課堂學習。在課堂教學過程中，教師需要對學生的問題進行總結(jié)歸納，找出普遍存在的問題，同學生一起討論，加強學生對知識點的掌握。第二，在教師總結(jié)和提出問題之后，先讓學生之間進行相互討論，在這個過程中教師可以在課堂上巡視，根據(jù)學生討論（下轉(zhuǎn)第198頁）（上接第199頁）的具體情節(jié)展開一對一的指導，提高學生自我討論和學習的效率。最后，學生進行探討之后，教師應(yīng)當針對討論情況進行相應(yīng)的指導，對學生遇到的問題給予指導。

獨立學院傳統(tǒng)教學模式將“教”作為中心，基本步驟是學生提前預(yù)習、教師課堂教學、集體復(fù)習以及測驗考試。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中，課堂教學過程中，學生處于主導地位，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д撸诮虒W過程中引入一些經(jīng)典案例，利用情境教學方式進行教學，將學生吸引到教學中，促進學生積極主動地去學習，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在學生自主解決問題的過程中，可以學到更多的隱藏在知識背后的理論。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師、學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師、學生可以圍繞某個知識點，在平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流。

（3）課后綜合評價。通過學生對所學知識的探索和應(yīng)用分析過程，學生可以獲得不同的收獲。學生可以把自主學習結(jié)果、課堂討論內(nèi)容進行歸納整理，在課堂上將其展示給同學與老師，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，還能夠幫助其他同學擴展知識面，進而促進教學效果的提高。在學生對自己的學習成果進行展示之后，教師要對其成果進行評價和反饋，讓學生在這個過程中不斷增強自信心，從而更加積極地投入到學習過程中。

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行教學的過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及團隊合作能力等。在平常的學習中，學生可以就自己的學習情況，找出不足之處，進而進行學習規(guī)劃，并在教師的指導幫助下，進行不斷的改進、提高。

對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行評價的過程中，主要評價內(nèi)容包含了學生自主學習能力、技術(shù)掌握能力、實踐能力、學習效果以及學習行為等，此外，對教師教學效果也應(yīng)當進行相應(yīng)的評價；最后需要對評價結(jié)果進行分析，能夠促進學習效率的提升，對于提高教師的教學方法、教學質(zhì)量都有顯著效果。

四、結(jié)語

總而言之，獨立學院在課堂教學中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，有著顯著的教學效果，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高學生的表達能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。但是在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式過程中還存著一些問題，在實際應(yīng)用時應(yīng)當逐步地分階段開展，并且結(jié)合各個階段的開展情況配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施。在今后課堂教學中，獨立學院應(yīng)當努力建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式需要的環(huán)境條件，為學生提供更好的學習環(huán)境，進而促進獨立學院教學質(zhì)量的提高。

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