周艷

摘 要：小學(xué)班主任是班級管理的關(guān)鍵人物，師生之間良好的溝通是班主任管理工作順利進(jìn)行的必要條件，班主任所使用的語言藝術(shù)則是保證師生構(gòu)建良好溝通關(guān)系的前提。從班主任管理工作中語言藝術(shù)的重要性出發(fā)，并提出一些針對性的建議，以期能為班主任管理工作開闊思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)

在我國教育事業(yè)不斷深化改革的當(dāng)下，小學(xué)班主任也應(yīng)該對自己的管理工作進(jìn)一步深化與提高。班主任的不經(jīng)意的一句話可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，班主任在管理工作中應(yīng)該針對不同學(xué)生采用個(gè)性化的溝通方法，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷與溫暖。

一、語言藝術(shù)在班主任管理中的意義

如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言藝術(shù)，構(gòu)建良好的師生溝通渠道是班主任需要著重掌握的重要技能，也是進(jìn)行班級管理的有效武器。使用恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠讓學(xué)生感受到平等，讓小學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種信任感、依賴感，班主任能夠輕易地打開學(xué)生的心門，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而形成融洽的師生關(guān)系。通過語言溝通，班主任能夠掌握學(xué)生的所思、所想，有利于班主任制定一系列有針對性的管理方案，因材施教，使學(xué)生在一個(gè)快樂、融洽的環(huán)境中成長。

同時(shí)，通過良好的語言溝通，能夠了解班級學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題，互相理解，互幫互助，搭建和諧、友愛、文明、積極的班級氛圍。小學(xué)生心智還未達(dá)到成熟階段，且大多數(shù)為獨(dú)生子女，在隔代教育中成長，難免受到溺愛，養(yǎng)成不懂分享，以自我為中心的個(gè)性，此時(shí)就需要老師通過語言藝術(shù)進(jìn)行良好的溝通，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。

二、恰當(dāng)使用語言藝術(shù)的建議

（一）以理服人

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中一定要注意自己所使用語言的邏輯性。尤其在對學(xué)生的不良言行進(jìn)行批評教育的時(shí)候更應(yīng)注重語言的合理性和正確性。充分的依據(jù)性才能讓學(xué)生深切地感受到問題所在，以正確的態(tài)度正視自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正。例如，小學(xué)生年齡較小，自制能力較差，可能不遵守課堂紀(jì)律，隨意說話。此時(shí)，老師如果僅僅點(diǎn)名批評某某學(xué)生這個(gè)行為不對，以后還這樣做的話就會受到懲罰，那么學(xué)生不僅意識不到自己的問題，還會產(chǎn)生抱怨、不服氣的心理狀態(tài)，更容易在以后的課堂中隨意頂撞老師。因此，這時(shí)，老師就應(yīng)該通過理性化的言語，讓學(xué)生知道自己哪個(gè)行為錯(cuò)誤了，為什么錯(cuò)誤，以及這種行為可能產(chǎn)生的不良影響。這樣有條理，有步驟的交流，會一步一步加深學(xué)生對該類行為的認(rèn)知，認(rèn)識到自己的問題，做到規(guī)范自己行為的同時(shí)，還會幫助其他犯同類錯(cuò)誤的同學(xué)加以改正。通過以理服人，能夠使教育語言更有依據(jù)性，產(chǎn)生強(qiáng)大的說服能力，做到班級管理井然有序。

（二）以情動人

班主任在班級管理過程中，如果一味地使用枯燥乏味的合理性言語，也會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的效果。因此班主任還要使用情感類的語言，相輔相成，相得益彰。班主任要在管理的過程中把學(xué)生看作是動態(tài)的成長過程，了解學(xué)生心理狀態(tài)隨年齡增長的變化趨勢，在共性特點(diǎn)中把握學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)也要站在學(xué)生的立場、角度思考學(xué)生面臨的各類問題。盡量少使用成年化的語言，而是要融入學(xué)生的語境，使用學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)形式，這樣才能在師生之間產(chǎn)生情感共鳴。但這種語言也絕不是捏著嗓子，忸怩作態(tài)地學(xué)著孩子腔跟他們說話，而是尊重他們，把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)行平等的交流與溝通。

同時(shí)，班主任在跟學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，也要觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握學(xué)生的心理變化，考慮學(xué)生的承受能力，不能言之過重，也不能沒有效果。這種度量的把握，需要班主任在反復(fù)的實(shí)踐過程中鍛煉出來。

（三）以幽默感增加感染力

班主任的個(gè)性、管理方式、說話風(fēng)格也會影響到班級管理的效果。如果班主任是風(fēng)趣幽默的，講話的時(shí)候能夠抓住學(xué)生的注意力，那么班級管理也會收到事半功倍的效果。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候一定不能過于嚴(yán)肅，否則易拉開與學(xué)生之間的距離，影響言語溝通的效果。班主任可以多積累一些幽默小故事，看看學(xué)生喜歡看的故事、動畫片等，掌握小學(xué)生的笑點(diǎn)和幽默度，這樣能夠使自己的語言更加豐富生動，產(chǎn)生感染力，增強(qiáng)溝通的效果。

綜上所述，班主任的管理工作不僅是一個(gè)普通的管理，還是一門高深的語言藝術(shù)，掌握良好的語言技術(shù)，就是搭建好了穩(wěn)定的溝通橋梁。平等地對待學(xué)生，以理服人，以情動人，并搭配一定的幽默感，能夠提高班級的管理效率，實(shí)現(xiàn)和諧班級的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合