張旭光

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校對小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越重視。小組合作學(xué)習(xí)貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就如何將小組合作應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了簡要分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出了一些建議，希望對其他教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

一、利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對眼前的一切事物都充滿了好奇心。如果教師能以學(xué)生的愛好興趣制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就能取得良好的教學(xué)效果。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都以自我為中心，按照自己的思維模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生在課堂上無精打采，對數(shù)學(xué)沒有興趣，這是不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢。為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師在課堂上可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)三年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”這一課為例，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)水平、情感態(tài)度等將學(xué)生分成幾個數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組并對學(xué)生說：“同學(xué)們，體育課中有很多的項目，像乒乓球、健美體操、跳遠(yuǎn)等等，你喜歡哪些體育項目呢？我們在上課之前，來對全班同學(xué)做一個小調(diào)查，看看大家都喜歡什么樣的體育項目，現(xiàn)在你們以小組為單位統(tǒng)計一下大家喜歡的體育運動，并整理好統(tǒng)計數(shù)據(jù)，十分鐘之后我們一起交流?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，對每個小組的成員進(jìn)行調(diào)查，并在小組內(nèi)統(tǒng)計項目和人數(shù)。然后教師從每個小組抽出一個代表，講述一下整理數(shù)據(jù)的過程以及統(tǒng)計方法，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和評價。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使數(shù)學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，符合新課程的教學(xué)理念。利用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的自主探究能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的課堂效率。但在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的自控能力較差，如果讓其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只會讓他們養(yǎng)成在課堂上一起玩耍、說悄悄話等不良的習(xí)慣，沒有將小組合作引入課堂，教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣時間一久，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中、對所學(xué)知識不感興趣、積極性不高、上課打瞌睡等現(xiàn)象，這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不能更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在課堂上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)與課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓其在合作中不斷提高自身的探究能力，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、利用合作學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)樂趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門具有實踐性、綜合性的學(xué)科。如果教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就不僅僅要注重學(xué)生的理論知識，更要重視學(xué)生的實踐活動，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，只是讓學(xué)生聽理論知識、寫數(shù)學(xué)習(xí)題等，這樣反復(fù)的課堂學(xué)習(xí)不僅不能給學(xué)生帶來快樂，還使得很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極心理，這樣的教學(xué)情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中體驗學(xué)習(xí)樂趣。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《有趣的七巧板》這一活動課時，首先教師將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后將七巧板分給每個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手實踐，發(fā)揮自己的想象去拼出各種圖形。然后教師對學(xué)生提出：“你用這些七巧板都拼出了什么樣的圖形？”“七巧板是由幾種圖形組成的？”“七巧板有什么奇妙的地方？”等問題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂實踐活動中來，積極地表達(dá)自己小組內(nèi)的觀點。最后教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行公正的評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，克服自己的缺點，不斷完善自我。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實踐的過程中體驗到數(shù)學(xué)樂趣，而且還能大幅地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力，而且還能增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，對小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君