張慶慶

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教學(xué)越來越為廣大教育工作者所重視。相比較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，奧爾夫音樂教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)比較輕松、歡愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、提升自身的音樂技能。就該方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)音樂教師同行帶來一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)；音樂教學(xué)

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述

相比較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在該教學(xué)法中，學(xué)生在課堂的主體性得以充分體現(xiàn)，這也就意味著，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性得到了顯著提升，這在拉近了學(xué)生與音樂的距離的同時(shí)，也突破以往“填鴨式”的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的感官得以充分調(diào)動(dòng)、學(xué)生的思維得以充分發(fā)散，繼而使學(xué)生能夠從多種角度去鑒賞和感受音樂。此外，該教學(xué)法還倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)欣賞音樂的樂趣以及幫助學(xué)生掌握住音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，在該教學(xué)法中，學(xué)生會(huì)有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，另外，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生也會(huì)有很多與同學(xué)進(jìn)行合作與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這樣教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維能被有效激發(fā)，繼而有利于學(xué)生充分感悟和理解音樂。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用“節(jié)奏”開展教學(xué)

作為音樂形成的基礎(chǔ)，節(jié)奏感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂至關(guān)重要。因此，教師要想搞好小學(xué)音樂教學(xué)，充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的作用，就必須要重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。一般來說，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感主要有兩種方式，其一是語言節(jié)奏訓(xùn)練法；其二是動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練法。

首先說第一個(gè)。語言是人類日常溝通和表達(dá)的重要工具，在日常的訓(xùn)練中，教師不妨利用古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)此，教師應(yīng)提前對(duì)閱讀古詩詞的節(jié)奏方式作出規(guī)定，然后讓學(xué)生在一定的節(jié)奏方式下進(jìn)行練習(xí)，從而加強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏的把控和運(yùn)用能力。

然后說動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練法。所謂“動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練法”，顧名思義，就是利用動(dòng)作培養(yǎng)節(jié)奏。對(duì)此，在日常的訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂一起拍手，當(dāng)然，也可以結(jié)合上拍桌子，或者結(jié)合上其他的外部工具。舉個(gè)例子，教師可以拿We will rock you這首歌來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過拍桌子和拍手的方式，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，從而讓他們在實(shí)踐過程中加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解。

2.利用即興表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

即興表演是奧爾夫音樂教學(xué)法中的一大特色，所以教師不妨在中段學(xué)生中設(shè)置即興表演環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂器進(jìn)行即興演出，因?yàn)橄啾容^于其他樂器，打擊樂器的技術(shù)要求較為簡單，而且其伴奏的聲韻也較為固定。通過引導(dǎo)學(xué)生操作打擊樂器，能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)其未來發(fā)展具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義。

此外，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，社會(huì)閱歷以及經(jīng)驗(yàn)不多，所以外界對(duì)他們的影響幾乎可以忽略不計(jì)，正因?yàn)榇耍麄儾艜?huì)具有純天然的音樂創(chuàng)造能力。所以當(dāng)他們聽到一段音樂時(shí)，他們可以依據(jù)自己對(duì)這段音樂的理解，按照一定的節(jié)拍將其表現(xiàn)出來。誠如上文所述，學(xué)生可以依據(jù)所聽的音樂，利用打擊樂器進(jìn)行即興表演。在表演的過程中，他們的想象力和創(chuàng)造力必然能得到有效發(fā)揮。而如果學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，無法提供相應(yīng)的樂器，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物即興發(fā)揮，如書本、鉛筆、課桌等等。

3.樹立學(xué)生課堂主體地位

作為人類智力的重要組成部分，情商對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展影響巨大。在以往的教學(xué)中，很多教師都不知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的情商，或者根本就不重視學(xué)生情商的培養(yǎng)。而在奧爾夫音樂教學(xué)法中，“學(xué)生情商的培養(yǎng)”這一教育板塊被充分體現(xiàn)了出來。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，從而使其各方面的才能得到培養(yǎng)、各方面的潛力得到有效挖掘。眾所周知，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生僅僅是音樂的聆聽者，而在奧爾夫音樂教學(xué)法中，學(xué)生則多了音樂的參與者和主動(dòng)者這兩層身份，這意味著，在該教學(xué)法中，學(xué)生只要聽到了音樂，就可以隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)身軀。這樣一來，學(xué)生不僅能在舞動(dòng)身軀的過程中漸漸把握住所聽音樂的韻律和情感，同時(shí)還能在很大程度上使其自身的感情得到抒發(fā)和宣泄。

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中，為了學(xué)生能更好地感悟和欣賞音樂、為了學(xué)生各方面的能力都能在一定程度上得到培養(yǎng)，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與到日常的音樂活動(dòng)中，并鼓勵(lì)他們盡情地利用自己喜歡的方式去表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，如打節(jié)拍、依照音樂的節(jié)奏跳舞等等。

相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來說，奧爾夫教學(xué)法充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)積極利用奧爾夫音樂教學(xué)法去開展教學(xué)，并在這基礎(chǔ)之上，深挖其教學(xué)潛力，以期能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓燕.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性及方法[J].中華少年，2017.

[2]潘尚青.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].中華少年，2017.

編輯 馬曉榮