張玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等，找到合適的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，幫助小學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決在日常生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用。此外，生活化教學(xué)還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中的運(yùn)用，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；生活化教學(xué)；學(xué)以致用

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，教師要將生活化教學(xué)的理念貫穿到教學(xué)活動的方方面面，幫助學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)熱情。

一、生活化教學(xué)的實(shí)施方法及其優(yōu)勢

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要學(xué)會將課本上的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，用日常生活中學(xué)生熟悉的例子來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性、主動性，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在進(jìn)行《克和千克》部分的教學(xué)活動時，教師可以向?qū)W生提問是否知道自己的體重是多少，然后拿出體重計(jì)、天平等稱重工具，先向?qū)W生介紹這些工具的作用，然后向?qū)W生演示如何利用其計(jì)算物品的重量。這時，教師就可以自然而然地向?qū)W生介紹質(zhì)量單位的概念，然后讓學(xué)生利用稱重工具親自動手稱出某些物品的重量，感受1克、1千克的實(shí)際重量，讓學(xué)生意識到質(zhì)量單位與日常生活有著密切的聯(lián)系。通過動手實(shí)踐能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開展該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動。

又如在學(xué)習(xí)在開展《時、分、秒》部分的內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)活動中利用鐘表向小學(xué)生講授教材中的相關(guān)知識，用學(xué)生熟悉的鐘表來進(jìn)行這部分知識的講授，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力，幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位，了解時、分、秒之間的換算方法，幫助學(xué)生建立1秒、1分以及1小時的概念，并通過講解，幫助學(xué)生學(xué)會讀出鐘表上的時間。此外，教師還可以借這一話題培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，讓學(xué)生懂的珍惜時間、守時的意識與習(xí)慣。由此可見，在教學(xué)活動中，教師開展生活化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更直觀、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力

采取生活化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在日常的教學(xué)活動中得到鍛煉，還能使得學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力得到提升。例如在開展《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動，如對班級中所有同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在開展此次活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《測量》一章節(jié)所學(xué)的知識，對班級中的學(xué)生的身高進(jìn)行測量；運(yùn)用《數(shù)據(jù)的收集整理》部分的知識，對通過測量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，然后結(jié)合本章節(jié)所學(xué)的知識，制作關(guān)于學(xué)生身高的條形統(tǒng)計(jì)圖。開展這樣的活動，能夠鍛煉學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。同樣的，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》《扇形統(tǒng)計(jì)圖》《統(tǒng)計(jì)與概率》等部分的內(nèi)容時，教師也可以利用類似的方法開展這些章節(jié)的教學(xué)活動。

又如在進(jìn)行《圖形與幾何》部分的教學(xué)活動時，教師可以將該部分的知識與生活實(shí)際以及之前所學(xué)的知識聯(lián)系起來。如教師可以以學(xué)生熟悉的圖形與幾何體為例，將這些圖形進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)圓、三角形、長方形以及正方形等圖形的知識。對于圓柱、圓錐等幾何圖形的教學(xué)活動，教師也可以采取這種教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的綜合掌握、運(yùn)用情況。

二、生活化教學(xué)對學(xué)生的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，開展生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升有著積極意義。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，教師可以以實(shí)際生活中常見的多邊形圖形為例向?qū)W生講解這部分知識，如五邊形的桌子、六邊形的地毯等，在教學(xué)活動中向?qū)W生傳遞割補(bǔ)、拼接的解題思想，借以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

除此之外，生活化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的而綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)為例，采取生活化教學(xué)的思想開展教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解這部分的知識。教師可以以一些具體的生活實(shí)例為例，幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識。如某家體育用品商店在某一個季度售出的乒乓球58個、籃球7個、足球20個以及排球15個，教師可以根據(jù)這個例子鍛煉學(xué)生繪制扇形圖的能力。此外，該部分的知識與《百分?jǐn)?shù)》《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與整理》等部分的知識也有著密不可分的聯(lián)系，采取生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對其數(shù)學(xué)解題思維的提升也有著積極的影響，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

將教學(xué)內(nèi)容生活化，一方面方便了小學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識，另一方面還在潛移默化中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極的意義。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采取生活化教學(xué)，能夠拓展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維途徑，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅慧.解析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）.

[2]董紅京.如何運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].青年時代，2015（18）.

編輯 馬曉榮