張玉文 王國(guó)武

摘 要：班級(jí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)與快樂(lè)生活的一片沃土。當(dāng)然，前提條件是：班集體具有良好的環(huán)境。那么，班級(jí)良好的環(huán)境是怎樣形成的呢？毋庸置疑，班主任是良好班級(jí)環(huán)境的建構(gòu)者。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)初中班主任工作的一些淺思考。

關(guān)鍵詞：初中；班主任工作；師生關(guān)系；班級(jí)文化；活動(dòng)育人

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的一個(gè)重要場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境好，學(xué)生的學(xué)習(xí)就勁頭十足，學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣就好。反之，如果班級(jí)環(huán)境不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)就后勁不足，學(xué)生與生活習(xí)慣就差。那么，良好的班級(jí)環(huán)境是如何形成的呢？這與班主任工作開(kāi)展的成效有著不可分割的關(guān)系。

眾所周知，初中學(xué)生正處于青春期。處于青春期的孩子，在性格方面趨于叛逆。這對(duì)初中班主任工作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，要想做好初中班主任工作，事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理制度以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級(jí)干部是必不可少的。那么，僅僅依靠事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理制度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級(jí)干部就可以做好初中班級(jí)管理工作嗎？顯然是不可能的。從多年的初中班主任工作經(jīng)歷中，筆者真切地感受到了師生關(guān)系、班級(jí)文化以及育人活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理的重要作用，下面筆者將圍繞上述三個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

思考之一：怎樣把握好師生關(guān)系的尺度？

正如前面提到的，初中學(xué)生正處于叛逆期。如果師生關(guān)系不和諧，極易激化師生矛盾。班主任管理工作肯定也會(huì)處處碰壁。當(dāng)然，如果師生關(guān)系太過(guò)于隨和，那么，學(xué)生對(duì)于班主任的管束也會(huì)置若罔聞。

因此，筆者一直在思考：作為初中班主任教師，怎樣才能把握好師生關(guān)系的尺度呢？竊以為，師生關(guān)系不僅應(yīng)該是和諧融洽的，還應(yīng)該是彼此尊重的。學(xué)生尊重教師無(wú)可厚非，但是教師尊重學(xué)生也至關(guān)重要。事實(shí)上，只要教師尊重每一位學(xué)生，每位學(xué)生自然也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重教師。

筆者曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)中，有一名學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還不服教師的管教，經(jīng)常無(wú)事生非。筆者了解到這些情況之后，并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行管教，而是推心置腹地與他交談。在交談中，筆者進(jìn)一步了解到這名學(xué)生之所以在以前不服管教，是因?yàn)榍叭伟嘀魅卧?jīng)誤解過(guò)他一次。當(dāng)前任班主任了解到事情的原委之后，前任班主任并未對(duì)他道歉。通過(guò)這件事，筆者更加明白了尊重學(xué)生對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。

把握師生關(guān)系的尺度關(guān)鍵在于教師。教師充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的順利實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍。

思考之二：怎樣彰顯出班級(jí)文化的特色？

作為學(xué)校管理者，一直在通過(guò)打造健康向上的校園文化來(lái)實(shí)施文化育人。學(xué)校文化育人的實(shí)效性是有目共睹的。每一所學(xué)校都有自己的校園文化，每一個(gè)班級(jí)也有自己的班級(jí)文化。既然學(xué)校文化在育人方面有著顯著的作用，那么，班級(jí)文化在育人方面一定也有著不可替代的作用。因此，怎樣彰顯出班級(jí)文化的特色也就成為筆者一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師通過(guò)彰顯班級(jí)文化的特色，能夠切實(shí)發(fā)揮班級(jí)文化這只無(wú)形之手在班級(jí)管理工作中的重要作用。

學(xué)習(xí)園地是班級(jí)文化的展示臺(tái)。在多年從事初中班主任工作的過(guò)程中，筆者從未抱著應(yīng)付差事的想法和態(tài)度去布置學(xué)習(xí)園地。相反，筆者將學(xué)習(xí)園地作為班級(jí)文化的一方舞臺(tái)去精心打造。

在良好的班級(jí)文化的熏陶下，學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣等都會(huì)朝著正確的方向健康發(fā)展，班級(jí)管理工作的成效自然也會(huì)蒸蒸日上。

思考之三：怎樣發(fā)揮好育人活動(dòng)的作用？

在學(xué)校里，形形色色的育人活動(dòng)大多數(shù)都是以班級(jí)為單位開(kāi)展的。如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)以及學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等。事實(shí)上，這些學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)也是如此，這些活動(dòng)在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面有著舉足輕重的作用。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，怎樣發(fā)揮好育人活動(dòng)的作用也是初中班主任一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。班主任教師以學(xué)校各項(xiàng)育人活動(dòng)為推手，能夠切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽中，不僅運(yùn)動(dòng)員不遺余力為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，其他學(xué)生也在為這些運(yùn)動(dòng)員助威吶喊。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，無(wú)論能否取得好的名次，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心都會(huì)凝聚在一起。學(xué)生會(huì)以班級(jí)榮為我榮，以班級(jí)恥為我恥。這樣一來(lái)，為了班級(jí)的集體榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。

當(dāng)學(xué)校各項(xiàng)育人活動(dòng)在班級(jí)管理工作中的作用發(fā)揮出來(lái)之后，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感就會(huì)陡增。學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感能夠切實(shí)推進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的順利實(shí)施。

綜上所述，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師一定要放低姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生建構(gòu)融洽和諧的師生關(guān)系，讓融洽和諧的師生關(guān)系成為班級(jí)管理的黏合劑；班主任教師一定要多措并舉，努力打造風(fēng)清氣正、特色顯著的班級(jí)文化，讓風(fēng)清氣正的班級(jí)文化成為班級(jí)管理的清香劑；班主任教師一定要聚焦活動(dòng)，依托異彩紛呈的學(xué)校育人活動(dòng)凝心聚力，讓異彩紛呈的學(xué)校育人活動(dòng)成為班級(jí)管理的催化劑。

總而言之，初中班主任教師一定要想方設(shè)法管理好班級(jí)，讓班級(jí)成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)與快樂(lè)生活的一片沃土。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛