高桂榮

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)和生活不可或缺的能力，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是建立在閱讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一方面是提升基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好。閱讀是通向語(yǔ)文殿堂最直接，也是最本質(zhì)的方式，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和摻假。根據(jù)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)具體可行的教學(xué)辦法，更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；提升；興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)有兩大重點(diǎn)：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然都是建立在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。閱讀是一種能力，是一種技巧，也屬于基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)，屬于閱讀；課下的自主學(xué)習(xí)，屬于閱讀；其實(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也可以歸結(jié)為閱讀。因此，閱讀不是語(yǔ)文的專屬，但是卻需要在語(yǔ)文中加以鍛煉，這是非常有使命感的一件事。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)歷史、政治，甚至是物理化等理科內(nèi)容也非常有幫助。提升閱讀能力要從了解能力開(kāi)始，清楚學(xué)生現(xiàn)有水平，才能實(shí)現(xiàn)有節(jié)奏的拔高。還要了解學(xué)生的閱讀取向，更喜歡怎樣的內(nèi)容，據(jù)此來(lái)培養(yǎng)讀書(shū)興趣，不僅在課堂上注意培養(yǎng)閱讀技巧，更要展現(xiàn)“功夫在其外”的教學(xué)理念，利用好課上和課下的時(shí)間。

一、以教材為基礎(chǔ)，提升閱讀技巧

教材是學(xué)生最容易接觸到，也是必須深刻學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用這部分文章來(lái)提升學(xué)生的閱讀技巧，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏：既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了技巧。以教材為基礎(chǔ)，不妨讓學(xué)生作為第一解讀人，根據(jù)自己在課下的理解，對(duì)文章進(jìn)行剖析。教師要選擇其描述較好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。再者，學(xué)生即使有一些閱讀技巧，也知道如何表達(dá)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講解課文時(shí)，有一些優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)應(yīng)閱讀技巧，進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。以教材為基礎(chǔ)，一定要重視整體閱讀。因?yàn)檎n文往往會(huì)被分析得很詳細(xì)，甚至出現(xiàn)零散理解的情況，整篇文章變得不連貫。在閱讀教學(xué)中，一定要避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，閱讀整體必須具有靈魂和中心，絕不能支離破碎。以教材為基礎(chǔ)，將一些閱讀技巧以學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式提出，給出科學(xué)的命名和解釋，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有成就感。以教材為基礎(chǔ)提高閱讀能力，還可以借助課后習(xí)題，鍛煉閱讀能力，也作為一種檢查方式。將課文當(dāng)作閱讀內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，也便于和其他素材的結(jié)合。因?yàn)楹芏辔恼露际菑囊恍?shū)籍中節(jié)選的，學(xué)生若是對(duì)這篇文章有興

趣，會(huì)去閱讀這本書(shū)，甚至是同類(lèi)的文章，也是興趣培養(yǎng)的“導(dǎo)

火索”。

二、以讀書(shū)為練場(chǎng)，提升閱讀能力

閱讀必然要有對(duì)象，僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讀書(shū)、讀好書(shū)才是練場(chǎng)。首先要指導(dǎo)學(xué)生如何篩選適合自己的書(shū)籍，從書(shū)籍的內(nèi)容到書(shū)籍的難度等，并且要培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，以讀書(shū)為樂(lè)，才能真正提高閱讀能力。教師在備課時(shí)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容列舉出幾本比較有代表性的作品，或是本文作者寫(xiě)的，或是相關(guān)內(nèi)容的文章。學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能夠代入情感，在有一定基礎(chǔ)上閱讀，提高閱讀效率，而且有助于理解課文，增進(jìn)對(duì)文章的理解。另外，課外閱讀時(shí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比較小，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心時(shí)間、效率問(wèn)題而急匆匆，反而會(huì)處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀時(shí)，心態(tài)越是放松，其效果越好。如果精力足夠，可以安排“閱讀周”等活動(dòng)，或者設(shè)立“閱讀角”等地點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加心安理得地讀書(shū)，并且有小伙伴一起討論和分享，成為一項(xiàng)集體活動(dòng)。一旦形成閱讀氛圍，會(huì)影響和作用更多的學(xué)生。

三、以寫(xiě)作為依托，增加閱讀積累

寫(xiě)作與閱讀是相輔相成的，在閱讀過(guò)程中的一些心得和感想，應(yīng)該用筆記錄下來(lái)。會(huì)讀書(shū)不一定會(huì)寫(xiě)作，但是一般能寫(xiě)作，就會(huì)讀書(shū)。因?yàn)橐獜臅?shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能源源不斷。因此，寫(xiě)作可以是閱讀的升華，在不斷錘煉中閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，寫(xiě)讀后感，將閱讀的內(nèi)容沉淀下來(lái)，表現(xiàn)成文字被記錄下來(lái)，這也是一種財(cái)富。很多人在閱讀的時(shí)候不去思考，這樣的閱讀是低效的，也不容易產(chǎn)生代入感，只能是閱讀量的增加，對(duì)閱讀技能的培養(yǎng)效果甚微。所以閱讀要和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)作來(lái)督促閱讀思考。

四、綜合藝術(shù)因素，增加閱讀趣味

閱讀除了寫(xiě)作作為支撐之外，還可以結(jié)合其他的藝術(shù)形式，如音樂(lè)。將閱讀作品和音樂(lè)結(jié)合，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感共鳴，能渲染更多的人；還可以與畫(huà)作結(jié)合，圖畫(huà)中的人物形象就是文中的形象，更加直觀。與畫(huà)作的結(jié)合也能成為美術(shù)課上的亮點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心目中的“主人公”，然后對(duì)這幅畫(huà)解釋，會(huì)收獲驚喜。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，要從日常教學(xué)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，養(yǎng)成課下閱讀的好習(xí)慣，將其作為一種樂(lè)趣和享受。更要與寫(xiě)作結(jié)合，展現(xiàn)閱讀過(guò)程中的思考。綜合更多的藝術(shù)因素，讓讀書(shū)成為一件有魅力的事。

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編輯 溫雪蓮