郝永清

摘 要：數(shù)學(xué)能力作為衡量學(xué)生綜合能力的重要因素之一，其重要性不言而喻，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上不夠深入。探究性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)則是一種強(qiáng)化獨(dú)立思考、探究討論的教學(xué)模式，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有一定的積極作用。結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，淺談初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能夠起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放性；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，典型教學(xué)問(wèn)題有教學(xué)模式單一化，灌輸式教學(xué)局限性突出，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力遷移應(yīng)用上十分薄弱，這與教學(xué)模式問(wèn)題密切相關(guān)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、共同研究的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放性教學(xué)模式是教學(xué)優(yōu)越性較為突出的教學(xué)模式，不僅較好地體現(xiàn)了新型教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主旨核心，在提升學(xué)生課堂參與度、積極性以及教學(xué)應(yīng)用靈活性等方面也十分突出。接下來(lái)，筆者將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)典型問(wèn)題以及開(kāi)放性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析等角度展開(kāi)論述。

一、新課程背景下開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，初中數(shù)學(xué)在思維邏輯性、抽象性上更加突出，對(duì)學(xué)生理解、思維聯(lián)系等方面的能力要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)思維能力的提升，開(kāi)放式教學(xué)模式則恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以獨(dú)立思考或者小組形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性。在一定教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放式教學(xué)模式體現(xiàn)出較大教學(xué)優(yōu)越性，尤其是在中高階段學(xué)生能力提升

方面。

從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的實(shí)際提升，開(kāi)放式教學(xué)模式不僅較好地體現(xiàn)新型教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力有一定的推動(dòng)作用，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然有比較多的問(wèn)題，比較典型的就是后進(jìn)生問(wèn)題。受學(xué)生之間的差異性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究小組分配等影響，學(xué)生在探究過(guò)程中常常出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，思考缺乏邏輯性、方向性的情況。由此看來(lái)，需要立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生具體情況完善開(kāi)放式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

1.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自由、互動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)放式教學(xué)模式的特點(diǎn)在于靈活性，多變的形式、更加寬廣的自主空間打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的條條框框，為提升多向性數(shù)學(xué)思維、開(kāi)放式學(xué)習(xí)能力等奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展特點(diǎn)，弱化學(xué)生之間的差異性。

從實(shí)際教學(xué)情況反饋得出比較典型的問(wèn)題有學(xué)生在開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式中缺乏組織性，例如各種特殊二次函數(shù)的圖象特征？這些特征分別與哪一些性質(zhì)相關(guān)聯(lián)？歸納出頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸等基本要素，并分析異同。四邊形ABCD，點(diǎn)Q是AB邊的中點(diǎn)，還有各種射線(xiàn)、三分之一點(diǎn)的連線(xiàn)等等，請(qǐng)你增加一個(gè)條件，使兩個(gè)三角形相似或者全等，并加以證明。開(kāi)放式教學(xué)模式主要是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)小組交流討論等，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)能力比較薄弱的后進(jìn)生，一開(kāi)始對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行思考可能出現(xiàn)沒(méi)有方向，或者是某些知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)薄弱，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。對(duì)此，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如完善筆記、查缺補(bǔ)漏，建立思維框架等等。以做筆記為例，對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題思考一般有多種方向，因?yàn)殚_(kāi)放式這一特征，獨(dú)立思考的結(jié)果可能與其他學(xué)生的思考方向、結(jié)果也會(huì)有所不同。學(xué)生需要記錄下獨(dú)自思考的過(guò)程，以及小組成員的推理思考過(guò)程，并進(jìn)行分析，得出自己的短板，并加以強(qiáng)化。

2.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維局限性

獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程，開(kāi)放式教學(xué)模式不僅需要具備一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還要有獨(dú)自探索的精神，答案的多樣化也豐富了思考與探索的角度。新型教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，在開(kāi)放式教學(xué)模式中亦是如此，對(duì)一道題目、一種類(lèi)型的題目多次分析、揣摩、對(duì)比分析，找到適合自己的、效率更高的解題思路，這也是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。除此之外，開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于提升邏輯思維能力也具有一定的積極作用，以一元二次方程與圖形相結(jié)合，組成等邊三角形、等腰三角形等，變換前提條件，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，不僅將所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，對(duì)于思維發(fā)展擴(kuò)展也具有一定的積極意義。

開(kāi)放式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)求知的欲望，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把握自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的主動(dòng)性，從內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)綜合題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)高度整合，有非常多的變形以及解題方式。事實(shí)上很多題目的解答都不是唯一的，開(kāi)放式教學(xué)思考與討論交流的模式將學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給了學(xué)生，營(yíng)造了良好的自由討論、公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。相信在不斷完善之后，開(kāi)放式教學(xué)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，為社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴