杜秋波

摘 要：互動(dòng)課堂，是學(xué)生動(dòng)起來的課堂，是學(xué)生主體地位凸顯的課堂。“讓學(xué)引思”，即讓學(xué)生學(xué)、引學(xué)生思的模式，突出學(xué)生的主體地位、促其善思的學(xué)習(xí)方式，是促成課堂互動(dòng)的主要元素。主要結(jié)合道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”的實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建互動(dòng)新課堂的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；讓學(xué)引思；互動(dòng)課堂；主要策略

“讓學(xué)引思”包含“讓學(xué)”和“引思”?！白寣W(xué)”就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的主體地位體現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式?！耙肌?，指教師引導(dǎo)學(xué)生思考、引出方法，突出教師的主導(dǎo)作用，通過“引思”而“讓學(xué)”?！白寣W(xué)引思”的核心是改變課堂模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這是“學(xué)講”方式的重要理念之一。下面主要針對(duì)初中道德與法治的教學(xué)，進(jìn)行“讓學(xué)引思”、構(gòu)建互動(dòng)課堂的論題進(jìn)行探討，論述幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、運(yùn)用案例，激活課堂

道德與法治是生活化的學(xué)科，與初中生的生活密切相關(guān)，教材中有很多案例，案例的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀和分析，提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的興趣，提高分析力。教師也可以呈現(xiàn)一些案例，給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，把知識(shí)的主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

如教學(xué)《法律與我們同行》時(shí)，教師可以用生活案例導(dǎo)入：小區(qū)一男子在偷電動(dòng)車時(shí)被一居民發(fā)現(xiàn)，這位居民和小偷扭打在一起，不一會(huì)，圍觀的人越來越多，聽說是打小偷的，于是，紛紛參與。一老者勸說“不能打，打死了也是犯法的”，大家一起反對(duì)“小偷就得打，打死不再偷了”。不一會(huì)，有人報(bào)警，公安人員趕到……然后提出問題：你認(rèn)為小偷該打嗎？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？想一想：怎么處理最好？這個(gè)案例給學(xué)生足夠時(shí)間，讓他們發(fā)表對(duì)這個(gè)案例中的小偷、失竊者、老者做法的看法，讓學(xué)生說說遵守法律的重要性和必要性，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)，案例也直接指向這個(gè)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“法與我們同行”的充分認(rèn)識(shí)。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)善思

道德與法治課程不論是內(nèi)容，還是知識(shí)點(diǎn)，都需要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，思辨力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要方面，也是這門課程的特點(diǎn)所要求。因此，教學(xué)中，教師不妨精心設(shè)計(jì)問題，依托問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)善思。

如《我與集體共成長(zhǎng)》的教學(xué)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)主題，就可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，如“看到課題——我與集體共成長(zhǎng)，你感覺這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？”如此的簡(jiǎn)單一問，意義重大，不僅激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)目的的興趣，培養(yǎng)思維力，也激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生善思。然后教師提出與班級(jí)管理相關(guān)的生活化問題：列舉我們班的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的規(guī)則，這些規(guī)則是如何產(chǎn)生的？我們班的班干部是如何產(chǎn)生的？產(chǎn)生的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？這些與學(xué)生密切相關(guān)的問題，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的行之有效的方法。

問題意識(shí)的培養(yǎng)、思辨能力的提高，也反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)更輕松；思辨能力差，學(xué)習(xí)將困難重重，接受能力、理解力將更差。為此，思辨力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透到道德與法治教學(xué)的全過程，但是，務(wù)必注意如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，“讓學(xué)引思”則給我們啟示，教師改變傳統(tǒng)灌輸理念，運(yùn)用有效手段，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，如通過辯論賽讓學(xué)生動(dòng)起來，也促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析，形成自己的觀點(diǎn)和看法。如上文提到的“小偷該不該打”“獅子吼嚇?biāo)佬⊥?，吳老頭要不要索賠”等問題，就可以組織學(xué)生正方：該打、不該賠，反方：不該打、該賠，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)善辯。

三、模擬情境，深入探討

道德與法治是以法律為主的課程，課程目的是通過學(xué)習(xí)，提高思想品質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范，學(xué)會(huì)用道德、用法律約束自己的行為。這個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，灌輸法難以奏效，應(yīng)踐行新課改理念，“讓學(xué)于生”“讓學(xué)引思”。如將生活中捕捉到的違反法律法規(guī)的“新事”搬到“法庭”，模擬法庭的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在模擬角色中深入探討、培養(yǎng)創(chuàng)新力。

如上文提到的“獅子吼嚇?biāo)佬⊥怠钡陌咐M小偷的家人狀告吳老頭：雖然有行竊嫌疑、行竊動(dòng)機(jī)，但沒有作案的具體過程，吳老頭應(yīng)該殺人償命……

對(duì)于這個(gè)案例，教師可以課前讓學(xué)生從資料的準(zhǔn)備、人員的分工等，為課堂上模擬法庭情境而進(jìn)行角色表演、充分展示自己而做好充分的準(zhǔn)備，通過這個(gè)模擬情境的創(chuàng)設(shè)、角色模擬表演，學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料、搜集證據(jù)，使法庭上陳辭有理有據(jù)；找到相應(yīng)的法律法規(guī)，為“案件”的審理和判決奠定基礎(chǔ)……這個(gè)模擬“法庭”的情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)“案件”進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的思辨力和敏銳的洞察力，對(duì)學(xué)生思辨力的培養(yǎng)起到巨大的作用。

“讓學(xué)引思”是新課改下“學(xué)講”方式的主要理念，也是主要的課堂模式。該理念突出教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，以提高思辨力、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善思的品質(zhì)，“讓學(xué)引思”“讓學(xué)于思”應(yīng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重方法靈活、方式多樣化，課堂將因這個(gè)理念的融入而更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲.淺析初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（25）.

[2]鄭樂安.《道德與法治》學(xué)科學(xué)生思辨力培養(yǎng)探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2017（11）.

編輯 郭小琴