駱洪祥

摘 要：在新課程改革當(dāng)中，要求初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教育的主體，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，并且還應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式受到廣大教師的關(guān)注和重視。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究獲得了非常重要的成果。但是在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不足和問題，這些與新課程改革的重要要求相距還比較遠(yuǎn)?；诖?，先針對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的闡述，然后針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，闡述初中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要意義，最后針對(duì)初中語文教學(xué)當(dāng)中如何開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

新課程背景下初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面能力和素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該重視為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，多為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使初中語文課堂教學(xué)能夠從傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。將自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中有助于提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂。想要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該充分了解學(xué)生，開展因材施教，有效設(shè)計(jì)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)更好發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式概述

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)際上就是在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己閱讀課本、操作實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式，主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)的一種新課程改革背景下的新型教學(xué)模式[1]。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中的自主積極參與為主，將課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用非常少的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)撥”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生獲得技能和知識(shí)的過程，同時(shí)，也是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的過程。

二、初中語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比是一個(gè)在中國(guó)初中語文教學(xué)中存在的主要問題，傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大多數(shù)教師忽視普遍性和綜合性的語文課程，教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力的測(cè)試，滿足教學(xué)要求，等等，而忽視了對(duì)語言知識(shí)的擴(kuò)展延伸。第二是他們的能力缺乏，中學(xué)語文課程內(nèi)容較多，教師和學(xué)生的壓力較大，許多教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。一般的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難充分發(fā)揮自主性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低

語文課程不僅是一門基礎(chǔ)課，也是一門需要不斷掌握的課程。在這一過程中，有些學(xué)生認(rèn)為語文課程不重要，對(duì)語文課不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。同時(shí)，初中語文課程需要記憶和掌握更多的知識(shí)，包括現(xiàn)代詩歌、會(huì)計(jì)學(xué)等。對(duì)一些學(xué)生來說掌握復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)是困難的。初中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)積極性低。另外，部分教師的課堂教學(xué)氣氛更為沉悶壓抑。學(xué)生在課堂上不善于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率難以得到有效提高。

三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要意義

（一）提升初中語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，語文教育不僅具有培養(yǎng)學(xué)生語言能力的功能，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和綜合能力的重要責(zé)

任。初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間是衡量教師教學(xué)水平的重要手段[2]。課堂教學(xué)時(shí)間有限，只有讓教師和學(xué)生充分參與，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，提高師生之間的匹配程度，才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值和作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠獲得更多的知識(shí)，拓寬思考廣度和深度。學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用不同方法去解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在實(shí)際的初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能夠更好地實(shí)現(xiàn)其自身的可持續(xù)發(fā)展。有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生就能夠?qū)ふ业将@得打開知識(shí)大門的鑰匙，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得新的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有助于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂

在初中語文自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)習(xí)自主性還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，有效地減輕了學(xué)生的精神和心理壓力，幫助學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)過程中消極的態(tài)度，有助于學(xué)生在一種自由、主動(dòng)、探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的方法與途徑

（一）“樂學(xué)”——構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生“樂學(xué)”，構(gòu)建教學(xué)情境，充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建教學(xué)情境，指的并不僅僅是教師為學(xué)生構(gòu)建，更多的是應(yīng)該將教學(xué)情境的構(gòu)建真正意義上還給學(xué)生，應(yīng)該有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在與實(shí)際生活比較類似的環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感悟，并不是在學(xué)習(xí)當(dāng)中僅聽教師對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)的講解和介紹[3]。在初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。從理論方面來看，學(xué)生能夠在這一過程中提升自身學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

例如：在教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)教材中《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)情境的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，并且可以借助多媒體技術(shù)等相關(guān)設(shè)備開展相關(guān)情境的欣賞與展示。學(xué)生通過對(duì)圖像的觀看和理解，能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。另外，充分利用多媒體設(shè)備，不僅僅能夠充分表達(dá)出教材課文所包含的語言美，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)更好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）“會(huì)學(xué)”——引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生“會(huì)學(xué)”，積極主動(dòng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，幫助學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在初中語文課程教學(xué)中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中所具有的主體性作用，并且這也是課堂教學(xué)成功的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師應(yīng)該促使學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中成為學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的參與者，且應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻挖掘閱讀材料當(dāng)中所具有的情趣特點(diǎn)，運(yùn)用一種和諧、民主的課堂教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用不同的課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生的思維能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中獲得充分的活躍，在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的思考，更好地幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法[4]。

例如：在教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)教材中《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用授意解疑的方式開展課堂教學(xué)，教師可以先向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，云南歌會(huì)與我們本地區(qū)的歌會(huì)有哪些不同？為什么會(huì)存在這些不同？通過提問教學(xué)的方式，將課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際日常緊密聯(lián)系在一起，能夠充分激發(fā)學(xué)生更加積極地思考，構(gòu)建一個(gè)良好、活躍的課堂氛圍。同時(shí)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中向教師進(jìn)行提問，通過這樣的方式不僅僅能夠促使教師和學(xué)生之間的交流與溝通，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）“博學(xué)”——開展課外活動(dòng)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生“博學(xué)”，開展有效的課外活動(dòng)，更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。開展競(jìng)賽活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，促使學(xué)生能夠在競(jìng)賽開展之前進(jìn)行緊張、高效的自主學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生收集更多課本之外的知識(shí)，在這樣的活動(dòng)當(dāng)中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[5]。

例如：在教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)教材中《敬畏自然》一課后，教師可以組織學(xué)生開展一些朗讀、背誦、搶答以及提問等比賽活動(dòng)，這些比賽活動(dòng)具有活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率的重要作用。值得一提的是，教師在開展比賽之前要對(duì)學(xué)生提出一些要求，并且為學(xué)生提供較為充足準(zhǔn)備的時(shí)間，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在開展競(jìng)賽活動(dòng)之后教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生收獲和感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，在課外閱讀更多的資料，拓寬學(xué)生的視野。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中不能夠僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)能夠陪伴學(xué)生終身的過程，教育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為初中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人。將自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中有助于提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂。在新課改的發(fā)展背景下，教師所扮演的角色是非常重要的，教師對(duì)新課程改革的理解能夠決定新課程開展的成敗，初中語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，重視從理論到實(shí)踐的過程，努力將初中語文課堂變得更加絢麗多彩、活力四射。

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編輯 張珍珍