周軍蓮

【摘 要】數(shù)學(xué)教材在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材資源進(jìn)行再建構(gòu)，就成為了初中數(shù)學(xué)教師的必修課。為此，初中數(shù)學(xué)教師要把握以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：樹立新課程理念，改變傳統(tǒng)教材觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；把生活融入教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；結(jié)合實(shí)際情況，重新組合教材內(nèi)容；理解教材意圖，挖掘教材隱性資源。

【關(guān)鍵詞】教材資源；再建構(gòu)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

新課程改革在如火如荼的進(jìn)行著，課題不再是教師的一言堂，而是教師與學(xué)生相互交流、學(xué)生與學(xué)生相互商討的場所。教學(xué)過程不僅僅要注重教師的教，還要注重學(xué)生的學(xué)。初中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材”。因此，創(chuàng)造性地使用初中數(shù)學(xué)教材成為初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)新課題。數(shù)學(xué)教材在初中教學(xué)中扮演著十分重要的角色，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材資源進(jìn)行再建構(gòu)，就成為了初中數(shù)學(xué)教師的必修課，為此，初中數(shù)學(xué)教師要把握以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

一、樹立新課程理念，改變傳統(tǒng)教材觀

傳統(tǒng)的教材觀往往“以本為本”，無論對于教師還是對于學(xué)生來說都是金科玉律，這也是教師積極貫徹教學(xué)大綱的一種較為妥帖的形式。新課程理念的提出，課程改革的開展，導(dǎo)致教師角色發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，課堂教學(xué)行為也在逐漸的改變。教材不再是金科玉律，也不再是一種固定的知識結(jié)構(gòu)，它應(yīng)該是教師教學(xué)的一個(gè)基本的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線索，而不再是教師和學(xué)生死守的教育陣地。這就要求教師要積極地開動腦筋，對于教材知識進(jìn)行重新組合，對于教材資源進(jìn)行再建構(gòu)，對于教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以便于學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)提升他們的教育質(zhì)量。課程改革在當(dāng)前來說既是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的過程也是教師教學(xué)方式改進(jìn)的過程，教師要從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升為出發(fā)點(diǎn)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材的條條框框，要開展創(chuàng)造性勞動，合理地再建構(gòu)教材。教材對于一些優(yōu)等生來說，即使教師不進(jìn)行講解，學(xué)生也能夠自并明白的內(nèi)容，然而對于一些學(xué)困生來說，即使教師花費(fèi)大量心血照本宣科的教學(xué)教材，也不一定能讓學(xué)困生明白教材的內(nèi)容，那么，教師對教材進(jìn)行再建構(gòu)就顯得十分必要。教師在教學(xué)過程中，樹立新課程理念，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，花費(fèi)心思在教材資源的建構(gòu)與調(diào)適上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的資源、社會實(shí)際情況，合理建構(gòu)教材，以使得教材知識能夠適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把生活融入教材內(nèi)容

知識源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要作用就是服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會?！边@就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展日常教學(xué)活動。然而教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動的開展離不開教材的使用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要仔細(xì)研讀教材，把握教材蘊(yùn)含的知識，把教材里面的知識通過學(xué)生日常生活中能見到的或者能時(shí)常體驗(yàn)的事情進(jìn)行教學(xué)，這樣會利于教學(xué)活動的展開。所以，初中數(shù)學(xué)教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候應(yīng)該多樣化，用切合學(xué)生實(shí)際生活的事例介入到教學(xué)內(nèi)容中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生去建構(gòu)和感悟知識。因?yàn)?，學(xué)生熟悉的事物能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠幫助學(xué)生積極思考，能夠幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，能夠利于學(xué)生構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)。如，在日常教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時(shí)候，上課之前就安排學(xué)生去尋找實(shí)際生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生體會到軸對稱圖形的美，明白軸對稱圖形的特征，了解軸對稱圖形的性質(zhì)，幫助學(xué)生在不知不覺間明白所學(xué)知識。教師這樣建構(gòu)教材資源，引入生活實(shí)際于教材中，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生在既學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

三、結(jié)合實(shí)際情況，重新組合教材內(nèi)容

教材是為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而編寫的，一般具有系統(tǒng)性，這樣能夠限定學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。但是教材也并不是盡善盡美，它其實(shí)只是知識的一個(gè)載體，教師在教學(xué)的時(shí)候不能僅局限于教材知識進(jìn)行課堂教學(xué)， 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，不利于他們學(xué)業(yè)的成長與進(jìn)步。還需要教師結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)對教材知識進(jìn)行歸納、整合與拓展。初中數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況，對教材進(jìn)行再建構(gòu)、再創(chuàng)造，把知識系統(tǒng)化，比如教師可以在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)教學(xué)需要，對教材的章節(jié)教學(xué)順序進(jìn)行改變，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容對教材的知識進(jìn)行細(xì)化，以利于學(xué)生更好地消化。教材的重新組合，要根據(jù)教學(xué)大綱，有針對性地進(jìn)行重組，而且還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再建構(gòu)，抓住教材中知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容、規(guī)律性的知識，建立起思路清晰、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)體系。比如，有時(shí)候，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師為了能夠解釋明白一個(gè)教學(xué)定理或者公式，教師要用多種方式去教學(xué)、去講解。教師在教學(xué)時(shí)要花費(fèi)心思去重新建構(gòu)建材，總結(jié)提煉教材，幫助學(xué)生明白定理的內(nèi)涵，方便學(xué)生進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。

四、理解教材意圖，挖掘教材隱性資源

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若想達(dá)到有效的教學(xué)效果，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材，明白教材編寫的意圖，深入挖掘教材的隱形教學(xué)資源。教材是知識的載體與媒介，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例。教師在日常教學(xué)過程中，不僅要解釋好教材，還要幫助學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引起學(xué)生去思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有深入了解教材的意圖，明白教學(xué)的三維目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度與情感價(jià)值觀。教師只有明白了教材的編寫意圖，才能夠更為深刻地分析與鉆研教材。教師除了要研究教材中顯性的知識外，還要深度挖掘教材中的隱性知識。新課標(biāo)教材中，基本都會蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)思維與方法，比如歸納法、演繹法、數(shù)形結(jié)合法，這就要求教師要善于挖掘這些隱性的教學(xué)資源。只有這樣，教師才能科學(xué)的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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