高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的

教學(xué)案例選擇與應(yīng)用

許永華

（張家港市樂余高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215600）

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出的新教育方向，政治學(xué)科的教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，在政治學(xué)科的教學(xué)中以核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，要重視教學(xué)案例的選擇與應(yīng)用，對于提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中政治；政治教學(xué)；核心素養(yǎng)；案例應(yīng)用

政治的教學(xué)是與核心素養(yǎng)培養(yǎng)最接近的學(xué)科，在政治學(xué)科的教學(xué)之中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，在滿足政治教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中政治核心素養(yǎng)簡述

素養(yǎng)是一種品質(zhì)，它不是先天固有的，而是后天養(yǎng)成的。但這種品質(zhì)，不僅因“教化”養(yǎng)成，還因“閱歷”自成，是人人終將擁有的品質(zhì)。核心素養(yǎng)特指“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”，包括知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就；是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的新的內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)力度具有重要的意義。

二、高中政治學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）核心素養(yǎng)的概念不明確

在高中政治教學(xué)中，雖然提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)之中，很多教師沒有主動(dòng)了解和認(rèn)識核心素養(yǎng)的先進(jìn)內(nèi)涵，不能將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握程度不足，缺乏完整性。

（二）忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中很多教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識程度不足，大多數(shù)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為教育的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容，不能有效利用科學(xué)的教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值性被政治教師嚴(yán)重的忽略。

（三）缺乏核心素養(yǎng)長效培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要一個(gè)長效的培養(yǎng)機(jī)制。缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的長效的培養(yǎng)機(jī)制，嚴(yán)重的制約了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性、實(shí)踐性與價(jià)值性，這是大多數(shù)高中政治教學(xué)中普遍存在的問題。

三、高中政治學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例選擇及應(yīng)用

（一）教學(xué)案例的選擇策略分析

1.教學(xué)案例與政治認(rèn)同相關(guān)

在高中政治的教學(xué)中，需要許多的案例支撐，才能有效的提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。案例教學(xué)是最有效的教學(xué)方法之一，在應(yīng)用的過程中要具有一定的政治認(rèn)同感。例如，教師在政府的權(quán)力的教學(xué)之中，教師可以應(yīng)用一些案例增加學(xué)生的政治認(rèn)同感。教師可以選取當(dāng)下社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問題，城管與小販之間的矛盾、道德與法律之間的矛盾，并以社會(huì)中的輿情事件為核心開展案例教學(xué)，教師可以對城管毆打小販的實(shí)際案例為主，在案例的分析過程中向?qū)W生灌輸如何行使監(jiān)督權(quán)的方法，并怎樣維護(hù)自身的合法權(quán)益，在路邊看到此類現(xiàn)象的時(shí)候應(yīng)該怎么做。在教學(xué)的開展過程中，學(xué)生會(huì)對事件具有一個(gè)全面的了解，并在學(xué)習(xí)的過程中具有自己的政治認(rèn)同，并了解如何行使自己的政治權(quán)利，如何維護(hù)公眾的政治利益，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

2.教學(xué)案例要注重理性精神

在高中政治案例教學(xué)之中，教師要重視學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，并盡可能在案例的選擇上重視學(xué)生的理性思維。例如，在教師進(jìn)行哲學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以選擇當(dāng)下社會(huì)中非理性的案例作為反面的教學(xué)素材：前幾年發(fā)生的食鹽搶購的教學(xué)案例；近幾年釣魚島和南海仲裁案中的打砸搶燒事件。教師可以讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行思考，為學(xué)生灌輸哲學(xué)之中的理性思維。另外，教師可以使用倫理教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膫惱砝Ь常箤W(xué)生能夠在政治學(xué)習(xí)的過程中充分的進(jìn)行思考，提高自己的思考能力。在學(xué)生對案例進(jìn)行分析之后，教師可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生思維的全面性。高中政治的教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到很多社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的案例，大多數(shù)的案例都會(huì)讓學(xué)生對社會(huì)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生對事件的思考。雖然案例教學(xué)在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在案例的選擇上盡可能的包含正能量的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想觀念。

3.教學(xué)案例要重視法律意識與公共參與

高中政治教學(xué)中的案例要盡可能包含法律意識與公共參與。以社會(huì)熱點(diǎn)——碰瓷為例，教師可以在案例教學(xué)之中設(shè)計(jì)問題，如果在放學(xué)回家的路上遇到此類事件的發(fā)生，身為學(xué)生的你會(huì)怎么辦。學(xué)生提出了各種解決的途徑，例如，報(bào)警、記者、錄制小視頻傳播信息等。教師最后對正確的做法進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生遇到生活事件時(shí)民主監(jiān)督的方法進(jìn)行傳播，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的政治生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識與核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)案例的應(yīng)用策略分析

1.故事引入式教學(xué)

在高中政治的教學(xué)之中，教師在政治案例的教學(xué)之中，還要采用科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。例如，在唯物辯證主義哲學(xué)的課程教學(xué)之中，教師可以采用故事引入的教學(xué)方法，并增強(qiáng)學(xué)生對哲學(xué)思想直觀認(rèn)識，提高學(xué)生思考能力。在教學(xué)開始之前，教師可以選擇《世間上沒有同一片葉子》的故事引入教學(xué)，要求學(xué)生在課程開始之前收集一些葉子，并將其集中起來進(jìn)行政治哲學(xué)相異率課程引入教學(xué)。故事引入的教學(xué)方法能夠在高中政治的課程教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的最大化，并保障學(xué)生具備一定的教學(xué)興趣。高中政治故事案例的引入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，能夠極大程度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深化教學(xué)的內(nèi)容，具有重要的價(jià)值性。

2.對話教學(xué)模式

在案例教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎脤υ捊虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在高中政治必修三“傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)”的教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)立辯論課堂，要求學(xué)生對傳統(tǒng)的文化的繼承與弘揚(yáng)進(jìn)行辯論，學(xué)生在辯論的過程中不僅提高了對傳統(tǒng)文化的了解，還能在一定程度上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提高。在辯論的過程中，教師要盡可能地選擇社會(huì)中存在的文化案例，并在對當(dāng)前社會(huì)文化案例的分析中提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。對話教學(xué)在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用，需要以案例為主要的核心，能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。

3.情景教學(xué)模式

情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的手段與途徑，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識是素養(yǎng)的媒介，情景是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑。知識就是符號，若是學(xué)生在校學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，離開情景，也就無從談起知識的運(yùn)用和領(lǐng)悟知識中所蘊(yùn)含的文化精神。貼近生活的情景教學(xué)模式在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中極具價(jià)值。例如，在高一年級“消費(fèi)心理和消費(fèi)觀”的教學(xué)之中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的消費(fèi)情景：遇到這種情景，你會(huì)怎么辦？并說明理由。

（1）去超市購物，你是提前準(zhǔn)備好袋子還是買塑料袋？

（2）你的同學(xué)都有阿迪、耐克等名牌運(yùn)動(dòng)鞋，慫恿你也買。

學(xué)生在消費(fèi)情景的實(shí)踐中能夠深刻地感悟到：消費(fèi)要考慮家里的經(jīng)濟(jì)狀況，自己覺得有必要買，再和父母商量，最后作出決定，量入為出適度消費(fèi)；購買要物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，避免盲從，理性消費(fèi)；購物提前準(zhǔn)備好購物袋，環(huán)保又節(jié)約，環(huán)境保護(hù)綠色消費(fèi)。這樣，知識在情景中轉(zhuǎn)化為政治學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生自覺地樹立了正確的消費(fèi)觀，克服了不良的消費(fèi)心理。利用案例進(jìn)行情景教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)論

高中是學(xué)生素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識能力的掌握作為教學(xué)的主攻方向。采用科學(xué)的教學(xué)案例，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的有效性、價(jià)值性，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

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