郝清鵬

摘 要：隨著新課程改革在高中數(shù)學(xué)中的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越偏向于學(xué)生自主探究能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的提高。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，我國依然屬于應(yīng)試教育，一些學(xué)校仍比較看重學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是很重視。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)生在考試中取得良好的成績就可以了，學(xué)生還要具備自主思考問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力，這才是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力的雙豐收，整體上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對應(yīng)措施展開了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)研究

新課改下的教學(xué)形勢要求高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來提高學(xué)生自主思考、解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，利用適合時代發(fā)展的新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高其數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

我國教育對數(shù)學(xué)學(xué)科越來越重視，直到現(xiàn)在，人們還會說“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，由此可見，數(shù)學(xué)在人們心中的地位。長久以來，我國教育工作者一直用嚴(yán)格、苛刻的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)科。首先，給予數(shù)學(xué)極大的重視是正確的，但是，不可否認(rèn)的是，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂依然采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能及時吸取國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，依然采用死記硬背數(shù)學(xué)公式的落后、陳舊的教學(xué)方法，這是我國數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的最大危機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上是一門科學(xué)學(xué)科，它旨在開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在自主思考的過程中提高自身的探究意識和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才，僵化的教學(xué)模式只會與這一目標(biāo)背道而馳。

2.教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂，依然采用的是教師在講臺上講、學(xué)生在底下聽的教學(xué)形式，只為“教”而“教”，不注重與學(xué)生之間的互動，那么，學(xué)生也不能將自己的課堂疑問及時反饋給老師，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果不是很明顯，久而久之，逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在授課過程中，一味要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，而不是從透析公式本身進(jìn)行分析、推導(dǎo)、講解。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不透徹，自然數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也得不到提升，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.學(xué)生升學(xué)壓力過大

雖然現(xiàn)在的很多教育家倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“減負(fù)”，但是，學(xué)生依然處在升學(xué)的現(xiàn)狀之中?？梢哉f，“減負(fù)”這一概念對學(xué)生沒有起到任何的作用，升學(xué)壓力一點(diǎn)也沒有減輕，再加上學(xué)校和家長對學(xué)生的升學(xué)要求依然過高，所以“減負(fù)”也只是一個口號而已，實(shí)際教學(xué)過程并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。這樣下去，學(xué)校終將無法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代競爭力的人才。

二、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

高中數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，不應(yīng)該把應(yīng)試能力作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂正確的教育理念是教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、心理特征等方面來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要增加學(xué)生的課堂參與積極性，注重學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。還要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對數(shù)學(xué)保有持久性的興趣，提高自身綜合能力。

2.加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)師生情感共鳴

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要走下講臺，與學(xué)生平等對話。建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，主動與學(xué)生溝通交流，用一顆真誠的心去和學(xué)生做朋友。師生之間只有構(gòu)建了穩(wěn)固的情感基礎(chǔ)，才會引起師生間的情感共鳴，才能真正讓學(xué)生敞開心扉，主動與老師交流數(shù)學(xué)問題，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，營造課堂氛圍

數(shù)學(xué)不像文科知識那么豐富多彩，大多數(shù)情況下還是比較沉悶、乏味的，課堂氣氛也比較壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很明顯。要想真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生營造一個輕松、民主、活潑、愉悅的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師在課堂伊始，可以采用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如講一講畢達(dá)哥拉斯創(chuàng)建“勾股定理”的艱辛過程；簡要講述三角函數(shù)創(chuàng)始人傅里葉的生平事跡及求學(xué)歷程，讓學(xué)生在充滿趣味性的小故事中，激發(fā)對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，有助于課堂活動的順利進(jìn)行。這種教學(xué)活動的設(shè)計，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且還豐富了課堂教學(xué)形式。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個不斷在摸索中前進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)有效性的提高并不是一蹴而就的。但是，高中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，堅持人性化的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，這也是21世紀(jì)對人才發(fā)展的要求。

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？誗編輯 郭小琴