付媛

摘 要：新課程改革下的人教A版數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及形式上都有較大的改變，使廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程展開(kāi)學(xué)習(xí)、教學(xué)與思考。從人教A版數(shù)學(xué)教科書3（必修）角度探討高中數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)與思考，討論課程特色、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：人教A版；高中數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)；思考

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，人教A版數(shù)學(xué)教科書課程改革面臨新的歷史階段。高中數(shù)學(xué)新課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，具有新的課程特色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教育主體的教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。面向全體學(xué)生與教師，從內(nèi)容、理念、實(shí)踐等方面的轉(zhuǎn)變使廣大數(shù)學(xué)教師面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)。

一、討論課程特色

1.新增設(shè)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位

新課程改革要求以人的發(fā)展為本的新教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)。在人教A版數(shù)學(xué)教科書3（必修）中精簡(jiǎn)了不適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)每部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新安排定位，并對(duì)增設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了探討。對(duì)于新增加的內(nèi)容，有許多數(shù)學(xué)教師反映難教，一部分原因是對(duì)于新增設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不像老教材一樣熟悉能夠做到輕車熟路；還有可能是因?yàn)閷?duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不到位，新增設(shè)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于能夠貼近生活實(shí)際，更具有應(yīng)用性與時(shí)代感。例如，在算法的學(xué)習(xí)教學(xué)中，可以先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解答，統(tǒng)一歸納總結(jié)解答步驟，然后用自然語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的教學(xué)思路來(lái)讓學(xué)生更為印象深刻地感受與理解算法的基本邏輯思維方法。

2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)新課程改革背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成為新的關(guān)注熱點(diǎn)。對(duì)于新課程的教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)方案還是內(nèi)容都更為貼近生活實(shí)際，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都始終貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教材中。例如，通過(guò)真實(shí)的事件或者生活數(shù)據(jù)引入課程知識(shí)，在變量概率與相關(guān)關(guān)系的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)兩個(gè)變量之間的概率計(jì)算與相關(guān)關(guān)系探究引入，更為貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，使教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。而在人教A版數(shù)學(xué)教科書3（必修）的例題與練習(xí)中都增加了應(yīng)用性問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中可能真實(shí)存在的問(wèn)題，例如，概率運(yùn)算中通過(guò)概率計(jì)算解決撲克的抽取問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.以學(xué)生為教學(xué)主體

新課程改革要求以學(xué)生為教育主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，起到了組織、引導(dǎo)、幫助的作用與價(jià)值。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今教育模式與社會(huì)發(fā)展。例如，在算法的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供更多的實(shí)例，讓學(xué)習(xí)自主理解算法的定義與邏輯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算法解決問(wèn)題，并運(yùn)用一些算法語(yǔ)言進(jìn)行自主編程，掌握當(dāng)今信息化時(shí)代基本的計(jì)算機(jī)算法技能。

2.抓緊基礎(chǔ)

熟練地掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的應(yīng)用是新課程改革的基本要求，是解決問(wèn)題的前提與保障。例如，程序框圖的學(xué)習(xí)，結(jié)合一些數(shù)學(xué)具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)、模仿并操作程序框圖的表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想與重要性、實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力。

3.實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互聯(lián)系使數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)更為普及，同時(shí)也拓寬了數(shù)學(xué)的實(shí)踐前景與范圍。目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視讓學(xué)生解決生活實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生更為重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.過(guò)程性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)尤其是人教A版數(shù)學(xué)教科書3（必修）中的算法教學(xué)中，注重的是過(guò)程性學(xué)習(xí)，即首先需要分析問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行算理探討，展開(kāi)算則分析后制定解決問(wèn)題的算法步驟并通過(guò)自然語(yǔ)言進(jìn)行描述，描述后的自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為程序框圖，程序框圖再翻譯為程序語(yǔ)言使其能在計(jì)算機(jī)上執(zhí)行并驗(yàn)證，對(duì)驗(yàn)證后的算法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這些過(guò)程明確的算法步驟，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生明確解決問(wèn)題的思路與方法。

三、強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教學(xué)內(nèi)容的講授，而忽略了探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)于體驗(yàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)于發(fā)生的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架與思維能力。

新課程面臨新挑戰(zhàn)，新教材需要新方法。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須做到對(duì)新課程改革內(nèi)容的熟練掌握，針對(duì)新增設(shè)內(nèi)容做到輕車熟路，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融會(huì)貫通，并將這種教育理念傳播給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅