李和琴

摘 要：關(guān)注個(gè)體差異，全面了解學(xué)生，制訂精準(zhǔn)目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，高效達(dá)成目標(biāo)，建設(shè)小組，自主、合作、探究，營(yíng)造快樂(lè)、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使用教育信息化手段改進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效；建設(shè)小組；目標(biāo)；微課

生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。“有效教學(xué)”是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過(guò)選擇有效的教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動(dòng)。力求打造高效課堂，是每位教育工作者的一致追求。如何在生物課堂教學(xué)中提高效率，筆者簡(jiǎn)述一些做法。

一、關(guān)注個(gè)體差異，全面了解學(xué)生

個(gè)體存在差異，不同學(xué)生的性格不同、基礎(chǔ)不同、興趣愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)能力也不同，要想讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有提高，教師就要充分了解和研究學(xué)生，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的差異。如對(duì)學(xué)生學(xué)案作業(yè)設(shè)計(jì)方面，立足學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，改革生物學(xué)案作業(yè)的內(nèi)容和形式，全面了解學(xué)生，尋找、探索適合的學(xué)習(xí)方式和有效利用生物學(xué)案的作業(yè)途徑，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。

二、制訂精準(zhǔn)目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，高效達(dá)成目標(biāo)

目標(biāo)是每節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的標(biāo)的，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)和教材，以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、對(duì)方法的掌握及學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、終身的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高為基準(zhǔn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和認(rèn)識(shí)區(qū)接受能力范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)定，做到精準(zhǔn)明了，切實(shí)可行，可測(cè)可達(dá)。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出，知識(shí)是在情境和互動(dòng)中構(gòu)建。生物學(xué)科是科學(xué)課程，學(xué)生對(duì)重要概念的理解和掌握應(yīng)建立在動(dòng)手探究、實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中教師要確立學(xué)生活動(dòng)為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手探究，從做中學(xué)，讓學(xué)生自己的興趣和需要得到滿足，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、參與而得到快樂(lè)，最終高效達(dá)成目標(biāo)。

三、建設(shè)小組，自主、合作、探究

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師把學(xué)生組建成小組，對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)管理，明確組員的職責(zé)和分工，實(shí)現(xiàn)互相幫扶，小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)管理，同時(shí)按小組捆綁考核，采用激勵(lì)措施，落實(shí)監(jiān)督，優(yōu)化評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)小組中確立學(xué)生的主體地位，在高效學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“自主管理，自我提升”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員能夠相互學(xué)習(xí)、交流、探討，可激發(fā)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中得來(lái)的信息、方法、成果與組內(nèi)成員共享，通過(guò)匯報(bào)和展示，接受其他小組成員的質(zhì)疑、反問(wèn)、論證，同學(xué)之間達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高。通過(guò)課堂上分組討論、競(jìng)賽等還可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。例如：在講授“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師先利用多媒體課件展示格里菲斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分析、討論、推測(cè)各步實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出推論?！癛型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子是什么呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，提出探究方案。根據(jù)各組的匯報(bào)，篩選出最佳方案，再與艾弗里所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。在小組合作學(xué)習(xí)的方式中，教師主要是把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，有效調(diào)控過(guò)程。對(duì)學(xué)生遇到的困難問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥疏通、不斷激勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到歸屬感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

四、營(yíng)造快樂(lè)、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在融洽、快樂(lè)而有秩序的課堂氣氛中往往注意力集中，精力充沛，思維活躍，思路開(kāi)闊。因此，營(yíng)造快樂(lè)、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的有力措施。孔子《學(xué)記》言：親其師，信其道。教師在教學(xué)過(guò)程中要展現(xiàn)個(gè)人魅力，以積極、飽滿的熱情感染學(xué)生，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中教師要了解、體諒、尊重學(xué)生，寓教于樂(lè)，引發(fā)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)疑、激疑引發(fā)求知欲望，精心構(gòu)思、巧設(shè)懸念，激發(fā)思考。

五、使用教育信息化手段改進(jìn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”受青睞，教育進(jìn)入新時(shí)代?，F(xiàn)在電腦和手機(jī)非常普遍，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也充滿興趣。微課是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為載體圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。把微課放上網(wǎng)絡(luò)后，在生物教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用微課。利用微課進(jìn)行知識(shí)講解，可以化繁為簡(jiǎn)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，從而提高效率。例如“興奮的傳導(dǎo)”是“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)生物調(diào)節(jié)”一節(jié)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作“興奮的傳導(dǎo)”和“興奮的傳遞”兩個(gè)具有動(dòng)畫(huà)的微課，分別展示再講解，逐個(gè)擊破重難點(diǎn)。

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的問(wèn)題，剖析教材，充分研究學(xué)情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)，制成各種類型的微課。教師根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生情況等要素將微課靈活地嵌入生物課堂，有效地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)疑難，讓生物課堂煥發(fā)生命力。教師還可以運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展生物教學(xué)，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。信息技術(shù)融入教和學(xué)的過(guò)程之中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)情，創(chuàng)造性地工作，從學(xué)生的終身發(fā)展著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)學(xué)好學(xué)、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，勇于探究，善于把所學(xué)的生物知識(shí)用于解決生活和實(shí)踐的問(wèn)題，使課堂成為快樂(lè)、高效的課堂，學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

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注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題《減輕中學(xué)生物課業(yè)負(fù)擔(dān)與高效教學(xué)的研究》（FJJK15-470）的成果之一。

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