郝秋菊

【摘 要】隨著小學(xué)教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，越來(lái)越多先進(jìn)教學(xué)方法和模式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)課堂中。近幾年，隨著教育信息化發(fā)展，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值逐漸被人們重視，它不僅關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，還有利于學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)科學(xué)教師要充分發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，利用微課形式加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，利用微課形式提高學(xué)生理解能力，利用微課形式開(kāi)展科學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)微課教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的親密互動(dòng)交流。文章將進(jìn)一步對(duì)微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，展開(kāi)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用

引言

“微課”是指教師通過(guò)利用短小精悍的教學(xué)小視頻作為課堂教學(xué)載體，圍繞教材重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)模式最顯著的優(yōu)勢(shì)特征在于課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)效率高以及靈活性好，能夠充分激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一味向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理情緒。而基于微課教學(xué)模式輔助下，能夠有效凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)效果。

1.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中往往會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法，單方面向?qū)W生灌輸各種科學(xué)理論知識(shí)，忽視了小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受理解程度，同時(shí)還缺乏與學(xué)生在課堂上的交流活動(dòng)，這樣就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過(guò)合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而保障科學(xué)課堂教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)形式，能夠促使每一位學(xué)生獲得真實(shí)完整的科學(xué)體驗(yàn)感受，有效提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的理解程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。小學(xué)科學(xué)教師將微課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，能夠在課堂上創(chuàng)建出真實(shí)教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，教師要利用微課視頻加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，結(jié)合視頻科學(xué)知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討分析解決問(wèn)題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，還可以保障學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課形式加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教師在利用微課教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求愛(ài)好，有針對(duì)性的開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到不同科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。

例如，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在講解到有關(guān)“氣象”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)利用學(xué)校多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)制作好精美的課件，下載與氣象相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行課堂演示。就比如：“馬路邊的小樹(shù)隨著風(fēng)在擺動(dòng)，則證明了天氣景象正處于三級(jí)風(fēng)”“當(dāng)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景出現(xiàn)樹(shù)木樹(shù)枝被風(fēng)刮斷時(shí)，則代表著天氣景象處于八級(jí)臺(tái)風(fēng)”。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，闡述生活中存在的各種氣候景象，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以創(chuàng)建出更好的互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，促使科學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

2.2利用微課形式提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解能力普遍偏差，科學(xué)教師要想最大程度提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力，促使他們能夠靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，就必須通過(guò)利用微課的方式將復(fù)雜抽象的科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的微課視頻內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容合理制作成直觀生動(dòng)的微課視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行認(rèn)真觀察，教師要在視頻播放后向?qū)W生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐解決問(wèn)題能力。

例如，當(dāng)教師講解到《溶解》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只是按照教材理論知識(shí)進(jìn)行物質(zhì)溶溶解過(guò)程的講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的全面掌握理解。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載好物質(zhì)溶解過(guò)程的微課視頻，視頻內(nèi)容是學(xué)生生活中常見(jiàn)的鹽顆粒溶解，在視頻中學(xué)生能夠觀察到鹽從大顆粒慢慢溶解成小顆粒，一直到微粒完全融化在水中?；谝曨l演示下，教師再講解物質(zhì)溶解內(nèi)容能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，從而有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3利用微課形式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)形式最顯著的特征就是其直觀性和形象性，小學(xué)微課教師能夠利用微課視頻最大程度刺激學(xué)生在課堂上的各種感官體驗(yàn)，從而促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)微課教師要充分發(fā)揮出微課形式在科學(xué)課堂上的教學(xué)促進(jìn)作用，借助微課教學(xué)模式開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力與合作創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

例如，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在講解到有關(guān)“巖石”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果同學(xué)們想讓堅(jiān)硬的巖石產(chǎn)生裂縫，大家可以采取哪些方法？”提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考分析，準(zhǔn)備好想要表達(dá)的意見(jiàn)。接著，教師可以利用微課形式向?qū)W生演示大自然中不同類(lèi)型的巖體，分別是懸崖上的巖石、島嶼邊上的巖石、高山上的巖石以及貓鼬的巖石窩。教師以微課形式直觀清晰地將四種影響巖石風(fēng)化的因素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻圖片，了解掌握到影響巖石風(fēng)化的不同因素內(nèi)容，鞏固學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)科學(xué)概念知識(shí)的記憶能力。通過(guò)組織學(xué)生圍繞巖石風(fēng)化開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，能夠促使學(xué)生形成對(duì)巖石風(fēng)化內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)解決教師提出的課堂問(wèn)題。

2.4利用微課形式開(kāi)展科學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯想象力，促使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自我分析思考活動(dòng)。教師不能將科學(xué)教學(xué)僅限制在課堂范圍內(nèi)，而要通過(guò)利用微課教學(xué)模式，打破時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如，教師可以可用微信平臺(tái)建立起班級(jí)交流群，向?qū)W生家長(zhǎng)分享一些有關(guān)教材的微課資源，并布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓家長(zhǎng)播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的微課資源必須保障其具備良好的條理性、綜合性，能夠符合學(xué)生目前學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)教師在科學(xué)教學(xué)課堂上講解外電磁鐵知識(shí)內(nèi)容后，教師可以利用課外時(shí)間將本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容科學(xué)整理成微課視頻，將視頻發(fā)送給班級(jí)交流群，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)生按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校科學(xué)教師要想保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促使學(xué)生充分掌握好各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)和技能，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用在生活問(wèn)題解決中，就必須充分發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用?？茖W(xué)教師要借助學(xué)校多媒體技術(shù)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容制作出高質(zhì)量的微課，確保學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容感興趣。此外，教師應(yīng)積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建出良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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